“微論壇”助力新教師成長

王佳 張文娣

一、“微論壇”之緣起

新教師是學(xué)校的新鮮血液，也是學(xué)校的生力軍，為教育教學(xué)注入了新的活力。近年來，我校新教師均為高等院校的畢業(yè)生，其中碩士占70%。新教師的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，工作積極性也很高，但由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在工作中難免受挫。各級教研部門通過開展相關(guān)培訓(xùn)，引領(lǐng)新教師成長，如我校的“青藍(lán)工程”，通過老教師帶新教師的模式極大地提升了新教師的教育教學(xué)能力和水平。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)新教師群體存在一些共性的困惑。新教師有其獨(dú)特的育人理念，不愿意全盤接受老教師的經(jīng)驗(yàn);希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁┧枷肱鲎驳钠脚_，在老教師的引領(lǐng)下，加強(qiáng)同伴間的互動學(xué)習(xí)。基于新教師的以上需求，我校將研究的理念引入新教師的培訓(xùn)中，通過論壇的形式為新教師提供交流的平臺。同時(shí)，為增強(qiáng)研討的針對性，我們專門選取制約新教師發(fā)展的小問題進(jìn)行研討，從細(xì)微之處著眼。在此背景之下，“微論壇”式的校本培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，它以解決新教師的成長困惑為立足點(diǎn)，積極推動新教師各方面的快速發(fā)展，助力新教師的成長。

“微論壇”的特點(diǎn)是細(xì)小、靈動、有效。培訓(xùn)的內(nèi)容是新教師迫切需要掌握的知識和亟待解決的問題，培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容集中。新教師在工作之余能夠見縫插針地學(xué)習(xí)，既提升了培訓(xùn)效果，又確保了學(xué)習(xí)的全面覆蓋。

二、“微論壇”之落實(shí)

經(jīng)過實(shí)踐探索，我校梳理出“微論壇”培訓(xùn)的具體操作步驟，即：設(shè)計(jì)“微論壇”—調(diào)研“微話題”—“微論壇”研討。首先，確定“微論壇”的各個(gè)模塊，具體包括職業(yè)道德、教學(xué)應(yīng)用、班級管理和個(gè)人成長等。其次，遵循“設(shè)計(jì)問卷找需求、數(shù)據(jù)分析定話題”的原則確定“微話題”，確?！拔⒃掝}”是真問題、真需求。最后，通過靈活多樣的形式開展“微論壇”研討?！拔⒄搲钡慕M織形式靈活，可以采用網(wǎng)絡(luò)研討和現(xiàn)場交流等多種方式，充分利用教師的零散時(shí)間。“微論壇”在具體實(shí)施上做到“全校教師齊動員、新任教師隨時(shí)談、新老教師互動談、典型論點(diǎn)上論壇”。下面結(jié)合具體案例來探討“微論壇”的落實(shí)。

（一）調(diào)研“微話題”

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。活動之初，我們以調(diào)查問卷的形式就“微論壇”選題向全校新教師公開征求意見和建議?？蒲惺野凑铡拜p重緩急”的原則，安排相應(yīng)的培訓(xùn)模塊。例如，在學(xué)校召開家長會前夕，圍繞“如何備會”“家長會關(guān)注哪些問題”“班主任如何與家長溝通互動”等新教師關(guān)注的問題設(shè)計(jì)論壇話題，請優(yōu)秀班主任與新教師共同展開研討。除此之外，還有一些“必訓(xùn)主題”，這些主題來源于學(xué)校行政部門和相關(guān)指導(dǎo)教師的隨堂聽課反饋，針對新教師在教育教學(xué)中存在的亟須加強(qiáng)和改善的問題組織研討，如“如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)”“如何管理課堂”“如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言”等。以“如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言”為例，我校組織新教師進(jìn)行課堂調(diào)研，了解到學(xué)生對于課堂發(fā)言缺乏主動性，性格內(nèi)向的學(xué)生成為課堂上的“沉默者”，成績較差的學(xué)生有發(fā)言愿望卻較少有機(jī)會，課堂話語權(quán)被少數(shù)學(xué)生占據(jù)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，新教師積極創(chuàng)設(shè)民主、包容的課堂氛圍，巧設(shè)提問，創(chuàng)造機(jī)會提升學(xué)生的表達(dá)能力等，讓學(xué)生在發(fā)言中成長，在發(fā)言中釋放，在知識上收獲，在能力上提升，更在人格上完善。

（二）“微論壇”典型案例

1.“幸福教師路微論壇”

新教師剛剛開始教師職業(yè)生涯，職業(yè)期待將引領(lǐng)他們今后的專業(yè)成長，讓“幸?！背蔀榍楦谢{(diào)將幫助新教師迅速融入職業(yè)和團(tuán)隊(duì)。我校以此為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了參與式論壇，將體驗(yàn)拓展和研討相結(jié)合。通過“萬花筒”、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、描繪教師幸福路等豐富多彩的體驗(yàn)活動，幫助新教師暢想未來的教師生涯。在分享研討中，一位教師如此描述：用一串腳印來描述我們的未來職業(yè)道路，腳印在逐步變大，也預(yù)示著我們不斷成長。這個(gè)過程中有我們的喜怒哀樂，但我們時(shí)刻要去體會和感受這份職業(yè)給我們幸福。體驗(yàn)拓展活動營造出共同合作、相互信任的濃厚氛圍，十幾位新教師迅速熟悉起來，漸漸融入校園這個(gè)大集體中。參與式論壇為新教師提供了自我學(xué)習(xí)和自我活動的機(jī)會，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，“幸福教師路微論壇”成為新教師學(xué)習(xí)共同體的起點(diǎn)。

2.“班級管理微論壇”

每次班主任會的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是組織新教師聆聽老教師在管理班級、培養(yǎng)學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，培訓(xùn)時(shí)間一般不超過10分鐘。針對新教師提出的“如何保持班級衛(wèi)生干凈、整潔”這一主題，我們請經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任現(xiàn)場培訓(xùn)，這位老教師的方法簡單實(shí)用，就是采用“劃分責(zé)任田”的方式，讓每個(gè)孩子明白自己的“責(zé)任田”是自己的座位及周邊的幾塊方磚，要求孩子們對自己的“責(zé)任田”負(fù)起職責(zé)，時(shí)時(shí)關(guān)注，注意保持清潔。這種“化整為零”的做法讓新教師受益匪淺。幾位新教師嘗試著模仿運(yùn)用，幾周后，他們高興地反饋學(xué)生的責(zé)任意識增強(qiáng)了，班級衛(wèi)生情況大大好轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，新教師以此舉措為素材，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育，召開責(zé)任主題班會，并被評為校級優(yōu)秀班會。一位新任班主任在參加“班級管理微論壇”后如此寫道：一年前，剛剛畢業(yè)的我，面對班級紛至沓來的種種問題，手足無措，惶恐不安。在師傅的引領(lǐng)下，在班級管理論壇中，在一次次新教師座談后，我逐漸成長。一年后，我凝聚起一個(gè)以“靜凈敬鏡競”為核心的情義之班。

3.基于“微課”的“微論壇”

為進(jìn)一步提升新教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校以骨干教師“一對一”培訓(xùn)的方式幫扶新教師。其中一項(xiàng)重要的做法就是上“微課”，以“微課”為交流研討平臺，引領(lǐng)、帶動新教師專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的全面提升。

學(xué)校組織骨干教師以“微課”為載體，通過設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，在10分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，采用“同課異構(gòu)”模式或“異課異構(gòu)”模式進(jìn)行“示范”，讓新教師現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。骨干教師以其獨(dú)特的教學(xué)語言、嫻熟的教學(xué)技藝和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為新教師呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。新教師結(jié)合骨干教師的示范課，嘗試進(jìn)行“微課”教學(xué)。一名新教師在“微課”研討后寫下如下體會：“微課”要呈現(xiàn)一條清晰的主線，在這一條主線上突顯內(nèi)容，盡量保證一課一得?！拔⒄n”的小結(jié)是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和強(qiáng)調(diào)，目的是使講授內(nèi)容更加突出。小結(jié)必須干脆利落，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。板書必不可少，但一定要簡潔明了?；凇拔⒄n”的“微論壇”，不僅充分發(fā)揮了骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)示范作用，而且為新教師構(gòu)建高效課堂指明了方向。

4.“反思微論壇”

著名的美國教育心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢?，反思是教師專業(yè)成長的重要一環(huán)。因此，學(xué)校要求每位新教師在上完一堂課后，及時(shí)回顧和反思，及時(shí)記錄下教學(xué)中的“微感想”。“微感想”可以是自己的預(yù)設(shè)與生成或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，也可以是課堂教學(xué)中的某個(gè)精彩設(shè)計(jì)或?qū)嵤┻^程中遇到的問題和障礙。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄與反思，既能夠促使新教師迅速調(diào)整教學(xué)方法、查漏補(bǔ)缺，也為教學(xué)理論和實(shí)踐的積累與提升儲存了鮮活的一手素材。同時(shí)，不定期地將新教師組織起來，開展10分鐘的“反思微論壇”，彼此的分享和鼓勵(lì)，為新教師注入了前進(jìn)的動力。

三、“微論壇”之成效

1.“微論壇”細(xì)小、靈活，能滿足新教師不同培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，激發(fā)新教師主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.“微論壇”以問題為中心，新教師圍繞問題主動探索，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識體系，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的直接體驗(yàn)。

3.“微論壇”以“微話題”為中心開展培訓(xùn)研究，集體攻關(guān)最有價(jià)值的小問題。在“微論壇”實(shí)施過程中，采用“問題引入—思想碰撞—達(dá)成共識—形成解決問題的策略”的流程。基于“微課”的“微論壇”在問題解決中推進(jìn)研討，問題設(shè)計(jì)坡度小，便于新教師學(xué)習(xí)。通過敘事性的教學(xué)故事，啟發(fā)新教師從中挖掘出策略性知識，再引導(dǎo)他們聯(lián)系教學(xué)進(jìn)行遷移?！拔⒄n”也將新理論、大學(xué)問嵌入小現(xiàn)象、小問題的解決中，縮小了理論和實(shí)踐的距離，便于新教師理解與應(yīng)用，在應(yīng)用中提升理論水平。

新任教師在我校“微論壇”的實(shí)踐中迅速成長。一位教師在經(jīng)歷了由“徒弟教師”成長為“師傅教師”的過程后如是寫道：三年前，青澀惶恐的我，在師傅的引領(lǐng)下，亦步亦趨，汲取點(diǎn)滴精華，聆聽金玉良言。三年后，我蛻變成“藍(lán)”，青藍(lán)相依，切磋琢磨，自己的彎路自己的心得傾囊相出，激發(fā)新的思考與沉淀，步步走得深刻而幸福。入職三年即被評為“北京市最美班主任”、榮獲“北京市教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)”的我校語文教師如是寫道：新任教師就是熱帶雨林里的植物，遇雨瘋長，而學(xué)校的“微論壇”正是促我成長的源頭活水。

四、“微論壇”之思考

教師專業(yè)發(fā)展是多階段的連續(xù)過程，新教師階段是教師職業(yè)生涯的起始階段，是決定其專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，亦是奠定教師未來專業(yè)發(fā)展的基石。新教師階段專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是加速實(shí)現(xiàn)新教師由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，由教學(xué)理論知識向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)分析處理教材的能力、組織教學(xué)的能力、處理意外生成的能力、開展班隊(duì)活動的能力、培養(yǎng)班集體和班干部的能力以及課堂調(diào)控能力、與家長溝通能力等。單憑幾次集中培訓(xùn)無法滿足新教師的培訓(xùn)需求，“微論壇”研修則基于教師教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，從細(xì)微處著手，有針對性地解決新教師的困惑。

“微論壇”結(jié)合新教師的需要和教師的職業(yè)特點(diǎn)，在培訓(xùn)中讓新教師充分參與，激發(fā)新教師專業(yè)成長的主動性。微論壇靈活、平等的特點(diǎn)為新教師搭建了展示、交流的平臺，重視新教師已有的知識背景，通過建立學(xué)習(xí)共同體、多向合作，達(dá)到教師對知識技能的自主構(gòu)建，培養(yǎng)其合作精神與探究能力。

在“微論壇”的實(shí)踐中，學(xué)校注重“引領(lǐng)、研究、實(shí)踐”三者的有機(jī)結(jié)合。由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和具有理論高度的專家在思想、理念、方法上引領(lǐng)新教師成長，激發(fā)新教師自主發(fā)展的動力，幫助新教師實(shí)現(xiàn)新理念與教育教學(xué)實(shí)踐的對接。專家、骨干教師和新教師共同研討，以新教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，組織專題論壇。新教師將研討成果帶入實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和自身的專業(yè)發(fā)展。

總之，“微論壇”培訓(xùn)模式充分發(fā)揮專家和骨干教師的引領(lǐng)作用，調(diào)動了新教師自身的學(xué)習(xí)能動性，為新教師創(chuàng)造了較好的成長環(huán)境，取得了良好的培訓(xùn)效果。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分校）

責(zé)任編輯：江麗莉

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