小學生快樂積累的策略

李英玲

[摘 要]

語文學習就是要提高學生的語言素養(yǎng)，提高學生語言交際的能力、寫作能力等。經(jīng)過不斷的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)小學生掌握一定的積累方法，能夠養(yǎng)成自覺積累的習慣是實現(xiàn)提高學生語言素養(yǎng)的有效途徑。

[關鍵詞]

小學語文；積累；策略

依據(jù)《小學語文新課程標準》的規(guī)定：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。因此，可以看出小學語文學科肩負的使命。那就是要注重學生的語言積累，從而實現(xiàn)學生口語交際能力、寫作能力的全面提高。基于此，在小學語文教學中，我們把讓學生快樂學積累作為教學的重點，探索出了一些有利于學生積累的策略。

一、在語言環(huán)境中積累

在語文教學中，為學生創(chuàng)設較好的語言積累的環(huán)境十分重要。例如，教學《賣火柴的小女孩》一課時。學生依據(jù)課文的內(nèi)容了解賣火柴小女孩的悲慘命運后，讓學生體會作者抓住了人物的哪些特點來寫的。體會作者抓住了人物的外貌、語言、動作。寫出了那位小女孩的悲慘命運。反復讀文讓學生體會作者在寫人物時，抓住人物的外貌描寫、心理描寫、周圍的環(huán)境描寫的好處。進一步幫助學生體會作者的寫作特點。最后，讓學生依據(jù)文章的內(nèi)容來積累。在積累時，教師刻畫了當時的環(huán)境、心理以及外貌的提示語，給學生一個語言環(huán)境，讓學生聯(lián)想到當時的情境，這樣的積累會很牢固，幫助學生記憶。例如，積累小女孩的心理描寫內(nèi)容時，教師的提示語是：這一次又擦了一根火柴，小女孩餓極了，此時她看到了——學生積累這部分的心理描寫。在語言積累時，教師運用了這樣的提示語：小女孩唯一的親人是奶奶，在小女孩又餓、又凍、冷極了的時候，她會對她唯一的奶奶說些什么呢？——學生積累這部分的語言描寫的內(nèi)容。給學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，幫助學生識記課文內(nèi)容，更能夠幫助學生理解課文內(nèi)容。在理解的基礎上積累的東西，學生更容易學會運用。

二、剪貼配插圖積累

積累的過程，學生要運用多種感官參與到積累的識記當中去。為了激發(fā)學生的情趣，幫助學生記憶，筆者還采用了剪貼配插圖積累法。在實踐中也受到了較好的教學效果。學生在課外閱讀時，往往會發(fā)現(xiàn)很多好的語言，在很喜歡的基礎上，他更希望能夠積累下來在今后學習語言交際中應用?？梢圆捎眉糍N的方式把積累下來，可是這樣簡單的積累收不到特別好的效果。為了能夠讓學生在今后的學習中應用，筆者采用配插圖的形式來幫助學生記憶。例如，學生積累古詩《山行》。通過學生對古詩內(nèi)容的理解，學生自己在詩旁配了一副插圖。詩人站在布滿楓葉的樹林旁，馬車?？吭谝贿叄娙诵蕾p著這動人的楓葉美。傍晚時分，風吹楓葉。果真一副美麗動人的景色。孩子們完全被這美景所打動。插圖畫閉，自然識記了作者寫作的時間、場景。孩子們自然被這眼前的美景所吸引。在比如，學生積累《桂林山水》一課。在積累桂林的山、水特點時，學生就可以通過畫山的奇、秀、險的特點來記住桂林山的特點。奇，畫點什么突出奇呢？各不相連、像巨象、像駱駝，奇峰（下轉第64頁）（上接第54頁）羅列，形態(tài)萬千。學生通過想象畫出山的奇。秀呢？都是綠的，色彩明麗，倒映水中。好美呀！血紅色不覺得感嘆。險呢？畫出危峰突兀，怪石嶙峋。哇！驚險。這就是桂林的山的特點。學生經(jīng)過精心的斟酌，思考著，描繪著屬于自己的天下的美景。通過配插圖幫助學生理解文章的內(nèi)容，降低了理解的難度，更幫助學生快速記憶。

三、歸類積累法

歸類積累是一種行之有效的積累方法。分類識別語言的符號，會讓學生通過聯(lián)系、想象記住更多的語言符號的。例如：單元學習結束，讓學生依據(jù)單元學習內(nèi)容進行積累詞、句、段、篇章。在學生交流的過程中，同學和老師進行共同的梳理。描寫春天的四言詞語有哪些？描寫山的詞語有哪些？回去之后你還能繼續(xù)搜集關于寫山的優(yōu)美詞語嗎？通過總結歸類，讓學生的學習有了一定的章法，也讓學生的積累更加有效果。歸類的方法有很多，例如：AABB的詞、ABB的詞、描寫人物語言的詞、描寫人物動作的詞、描寫聲音的詞、歇后語、名人名言，等等。學生在掌握一定的歸類積累的方法之后，完全可以在課余時間自覺地進行歸類積累。更可以在一個單元結束后，自主積累。歸類積累是學生日常學習中常見的積累方法，能為學生的終身積累打下堅實的基礎。

四、聯(lián)想和想象積累

事物之間都是有關聯(lián)的，把有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來可以降低學生積累的難度，讓學生的積累更加有效。采用聯(lián)想的方式進行積累。當我們讀過好多書的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，很多書講的道理都是相同的，用的詞都是相近的，但在表達的程度上是不盡相同的。因此，我們通過聯(lián)想的方法可以提高我們積累的數(shù)量和質(zhì)量。例如，我們在教學古詩柳宗元的《江雪》時候：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?？梢宰寣W生回想一下我們還學過哪些描寫冬天的古詩。學生不難聯(lián)想到柳長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。這樣很容易把兩首古詩都記住，讓積累的內(nèi)容更加有規(guī)律可循。在比如，學習朱熹的《春日》：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春，可以讓學生說一說還有哪些古詩是描寫春天的景色的呢？學生依據(jù)自己以往的積累不難說出：杜甫《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。葉紹翁《游園不值》：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。杜甫《春雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

總之，小學生掌握了一定的積累方法，可以幫助學生用最短的時間積累更多詞、句、段、篇。幫助學生提高自己的寫作能力、口語交際能力。讓我們的學生成為博覽群書的人，讓每一個孩子都成為有志向的讀書人。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版集團，2012（1）.

（責任編輯：李雪虹）