在語文學習中培養(yǎng)學生健全的人格

教育是讓每個學生在德育、智育、體育等方面全面發(fā)展，教育的目的是培養(yǎng)人才，發(fā)現(xiàn)人才，讓學生離開學校踏上社會后，能發(fā)揮自己的才能，做一個熱愛國家，熱愛和平，崇尚科學，崇尚自由，個性獨立，積極進取的有用之才。因此，為了讓學生健康成長，全面和諧地發(fā)展，我們應給學生及時提供各種“營養(yǎng)”，滋養(yǎng)學生的精神，使他們的人格健康全面地提升發(fā)展。

一、提高教師職業(yè)素養(yǎng)

我們語文老師，面對的是一個個鮮活的生命，培養(yǎng)的是將來能幸福地度過一生的、為建設(shè)祖國作出貢獻的有用人才。我們必須不斷地給學生精神營養(yǎng)，滋潤他們的心田，使他們的人格健康全面地提升發(fā)展。

為了給學生充足的精神營養(yǎng)，教師要時時修煉自己，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。要不斷提高道德修養(yǎng)，倡導社會主義核心價值觀，有仁愛之心，平等地對待每一位學生，關(guān)心愛護每一位學生。在老師的眼里，每一位學生都是好學生，他們身上都有特長和可取之處。教師和學生之間是平等的，在課堂上，老師和學生都是學習的主人，是學習中的伙伴、是朋友，不是教師高高在上，僅僅把知識灌輸給學生。

教師所面對的初中學生正值青春期，他們有很強的可塑性，他們的人生觀和世界觀還沒有形成，同時，青春期的孩子們，也有很強的叛逆性，在教學時，稍有任何一點疏忽，很有可能給他們的健康成長帶來意想不到的打擊。所以，教學時一定要保持情緒穩(wěn)定，有積極樂觀的心態(tài)，耐心細致地教育學生。作為教師，還要不斷地克服自己個性上的缺點，多讀書，認真寫教學反思，調(diào)整教學行為，不斷地完善自我，把教學作為一項崇高的事業(yè)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

二、從讀中吸取精神營養(yǎng)

每個學期，同學們都會拿到嶄新的語文課本，教師應引導學生欣賞每一篇課文，將學生們帶進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語言向他們展現(xiàn)豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文，像一道道精神的美味，散發(fā)著誘人的芳香，吸引著學生們。那散發(fā)著芳香的文字中隱藏著大的智慧，美的心靈。學生在品味智者精心調(diào)制的一碗碗心靈的雞湯時，他們感悟到了人世間的愛恨，冷暖；感悟到了自然萬物生命的短暫和崇高；感悟到了社會歷史進程中的神奇和悲歡……一篇篇課文讓學生懂得了關(guān)愛自然，熱愛國家，向往和平，憎恨邪惡等等。比如：我和學生品讀莫懷戚的《散步》時，我引導著學生品讀文中精美的語言，幫助學生感悟到：一家四口在田野散步是很平常的小事，然而，在這平常的小事中體現(xiàn)出濃濃的親情——尊老愛幼。一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一個多么和諧幸福的家庭。學生學完這篇精美的散文，接受了一次道德的洗禮，明白作為兒孫要孝敬老人。老師幫助學生為他們的精神生長補充了一份營養(yǎng)。

但是，學生只從課文中汲取精神的營養(yǎng)是遠遠不夠的，教師還應帶領(lǐng)著學生們暢游在古今中外名著的海洋中、融入豐富多彩的生活中，吮吸精神的營養(yǎng)，茁壯成長。

三、從寫中提升個人修養(yǎng)

寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是他們認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。在這個過程中，學生總是要表達交流自己對世界的各種各樣的理解和看法，表達和交流自己各種各樣的想法與要求，會不斷深化對世界的認識，對自我的認識，這種認識世界，認識自我的過程，也是自我發(fā)展的過程。作文是精神的產(chǎn)物，總是反映著一個人的人品，正所謂文如其人。為了讓學生的精神健康成長，在寫作時，教師應及時給予他們精神上的營養(yǎng)，應堅持讓學生用我手寫我心，用我手抒我情，一個學生寫出的優(yōu)秀作文，文中美好的思想感情滋潤著作者的心靈，也滋補著其他學生的心田，讓他們從作文中汲取精神營養(yǎng)，使他們的精神健康成長，共同提高精神境界。比如，學生劉琪的作文《我的媽媽》大概講訴了媽媽辛苦的工作，寧愿自己穿又臟又舊的衣服和鞋子，也要把自己的孩子打扮的漂漂亮亮，作文中流淌的濃濃的母愛浸潤著劉琪的心田。我把這篇優(yōu)秀作文拿來，讓學生閱讀，讓學生感受到母愛的偉大，子女要有一顆感恩的心，要時時記著回報母愛。

語文學科為學生的發(fā)展提供著精神營養(yǎng)，但愿每一位學生在不同營養(yǎng)的滋養(yǎng)下，精神能健康成長，最終由一棵棵小苗長成參天大樹。

鄭禮蘭，教師，現(xiàn)居山東微山。