小學(xué)生快樂(lè)作文的四個(gè)策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。然而在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為作文難寫，怕寫作文。因此，筆者嘗試從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文。

方法一：快樂(lè)作文要求教師精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)難，一是難在學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的寫作欲望和興趣；二是“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的觀察能力顯得尤為重要。首先，教師在作文教學(xué)中要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，充分參與到活動(dòng)和生活之中。有了激情、感受與材料，才能變“要我寫”為“我要寫”。其次，教師不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，不同的表達(dá)方式，這也決定他們會(huì)選擇不同的題材與表達(dá)方式反映、創(chuàng)造自己眼中的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。第三，教師要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文泰斗葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?/p>

方法二：教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事，有真情實(shí)感

生活是寫作的源泉。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，需要反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活。真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一要求，真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，既豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們的想象力和創(chuàng)造力盡情釋放。比如說(shuō)我組織學(xué)生在勞動(dòng)課上進(jìn)行校園拔草，拔草后我安排了一篇寫拔草勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得很真實(shí)、生動(dòng)、感人。如果不是親身經(jīng)歷、感受，寫出的情感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活、與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟、胡編亂造、虛情假意。

另外，教師一定要賞識(shí)、尊重學(xué)生的作文成果，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕語(yǔ)言文字不規(guī)范，教師也應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

方法三：教師的作文教學(xué)要善于從課文例子中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

課文都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的觀察視角等都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦也不失為一個(gè)好方法。教師在教每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)例子，讓學(xué)生潛心地讀，自由地想，無(wú)拘無(wú)束地議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系不大的內(nèi)容一筆帶過(guò)，要略寫，通過(guò)教學(xué)課文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫等。當(dāng)然，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞句，通過(guò)各種渠道進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，從而在寫作時(shí)下筆如有神、文思如泉涌。

方法四：教師的課堂講評(píng)是引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生寫的好不好，關(guān)鍵是教師作文課上的講評(píng)和引導(dǎo)。學(xué)生作文不能寫一次就完事，必須要反復(fù)修改。好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭百回改，千錘百煉始成金”。語(yǔ)文教師要牢牢把握作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中重要的一環(huán)。他們既要肯定學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)，也需指出其中的不足與失誤，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)要提出表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)作文興趣。

總之，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，做生活的有心人。同時(shí)，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，給予每個(gè)學(xué)生合理有效的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的空間，充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，這樣，就一定能讓學(xué)生樂(lè)于作文，并寫出好作文。

劉麗慧，教師，現(xiàn)居山東菏澤。