小組合作學(xué)習(xí)在高中寫(xiě)作教學(xué)中的有效實(shí)施

教師在教學(xué)的過(guò)程中必須選擇一種高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力，而小組合作學(xué)習(xí)就是一種較好的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)形式之一，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力的提高。本文主要分析高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小組合作教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)理念下衍生的一種新式教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的意義，首先這種教學(xué)方式把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用；其次這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生寫(xiě)作素材獲取的渠道，能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材；再次能夠積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生具有合作精神，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到均衡的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作教學(xué)理念落后。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下，這主要表現(xiàn)在教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的主體地位，教師依然將教學(xué)重點(diǎn)放在寫(xiě)作構(gòu)思、開(kāi)頭、結(jié)尾等程式化教學(xué)指導(dǎo)上，容易形成作文“八股”形式，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，久而久之容易將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)引入死胡同，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃性差、質(zhì)量低。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)看似簡(jiǎn)單但是實(shí)際難度比較大，教師在教學(xué)的過(guò)程中很難較為理想地實(shí)施教學(xué)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)將寫(xiě)作當(dāng)做一種任務(wù)去完成，任務(wù)完成以后教師可能就會(huì)懈怠寫(xiě)作教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅難以提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，反而會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生更加厭惡寫(xiě)作。

（三）作文評(píng)改不到位。高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要對(duì)每位學(xué)生寫(xiě)好的作文進(jìn)行耐心的修改，找出學(xué)生作文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)。但是實(shí)際上教師對(duì)作文的批改和講解卻往往不夠仔細(xì)。比如教師在寫(xiě)作批改中分?jǐn)?shù)沒(méi)有明顯的區(qū)分度。由于寫(xiě)作批改量比較大，教師可能并沒(méi)有給學(xué)生針對(duì)性的批語(yǔ)，學(xué)生拿到作文后很難知道自己的作文問(wèn)題究竟在什么地方。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的措施

（一）充足的課前準(zhǔn)備。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式并不是將寫(xiě)作任務(wù)分配給學(xué)生后就萬(wàn)事大吉，事實(shí)上合作教學(xué)的開(kāi)展必須依托教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)的過(guò)程中要按照一定的方法將學(xué)生分成若干個(gè)小組。具體的方法是：首先要注重作文的選題，按照學(xué)生的實(shí)際情況掌握好選題的難易度，以便使學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠順利地理解各種素材，保證討論的順利進(jìn)行。教師在講解之前要充分地了解每位學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行合理的選題。另外，教師還要注重學(xué)生分組的科學(xué)性和合理性，在劃分小組的過(guò)程中盡量將作文水平高的學(xué)生和作文水平低的學(xué)生分到一組，這樣能夠使學(xué)生最優(yōu)搭配，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的均衡提高。

（二）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式，所以教師在寫(xiě)作過(guò)程中要注重小組合作教學(xué)方式的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在教學(xué)過(guò)程中教師首先將寫(xiě)作能力好的學(xué)生與寫(xiě)作能力差的學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，這樣能夠使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生參與到寫(xiě)作討論中，調(diào)動(dòng)害怕寫(xiě)作的學(xué)生積極性，使每位學(xué)生都能夠積極地參與到小組討論中，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中查漏補(bǔ)缺，潛移默化地提高寫(xiě)作水平。其次是各個(gè)小組討論完畢之后，教師要讓小組成員積極交流自己的看法和意見(jiàn)，并且讓其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，活躍學(xué)生思維，整體提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（三）提高作文評(píng)講質(zhì)量。教師可以在講評(píng)課前選取比較有代表性的作文片段，組織小組進(jìn)行積極的討論，并要求學(xué)生在討論的過(guò)程中找出存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生討論完畢后，教師要給出針對(duì)性的意見(jiàn)。作文評(píng)改完成之后，教師要將學(xué)生的作文發(fā)給每個(gè)小組，進(jìn)行小組之間的評(píng)改，小組評(píng)改也要寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn)，幫助改正。其次作文的評(píng)講要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好實(shí)施，比如選讀優(yōu)秀作文，通過(guò)各種評(píng)講方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生有感情、有思想地進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高。

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用小組討論合作學(xué)習(xí)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，拓展學(xué)生寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作綜合能力的提高。

趙江滿(mǎn)，教師，現(xiàn)居甘肅通渭。