淺析中學(xué)英語素質(zhì)教育

韓冬

內(nèi)容摘要：加強(qiáng)教師對于學(xué)科內(nèi)容的理解是當(dāng)前中學(xué)推廣英語素質(zhì)教育的必要途徑，只有教師教學(xué)能力得到提高，才能更好的使學(xué)生掌握英語各方面的知識，提高學(xué)生的英語能力。本文旨在從英語素質(zhì)教育目標(biāo)、教育策略以及與德育教育的關(guān)系進(jìn)行論述，希望能就英語素質(zhì)教育問題做出合理的見解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 素質(zhì)教育 英語教育

中學(xué)英語學(xué)科素質(zhì)教育，本質(zhì)上是為了糾正應(yīng)試教育的弊端，使教師先通過自身教育能力的提高，及時(shí)更新教學(xué)課程中的內(nèi)容與重點(diǎn)，最終使得學(xué)生的英語能力得到全方位的加強(qiáng)。本文通過三個(gè)方面（素質(zhì)教育目標(biāo)、素質(zhì)教育策略、素質(zhì)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)）著手論述，針對中學(xué)英語教育中的素質(zhì)教育問題進(jìn)行全面性的論述。

一.英語素質(zhì)教育的目標(biāo)

素質(zhì)教育較之于傳統(tǒng)教育更新了課程的內(nèi)容要求。因素質(zhì)教育本質(zhì)在于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)，根據(jù)英語學(xué)科本身教學(xué)的特殊性，其教育目標(biāo)區(qū)別于其他學(xué)科，大體分為以下三部分：

1.需要對學(xué)科進(jìn)行深層次的理解，主要是對基礎(chǔ)性知識及相關(guān)練習(xí)進(jìn)行深層次的理解。英語學(xué)科較為重視基礎(chǔ)知識的積累，其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要積累大量拼寫、讀誦、語法、寫作等。例如拼寫方面，就要求學(xué)生掌握最初步的拼寫規(guī)則、讀音規(guī)則以及語音音調(diào)，只有掌握了這些基礎(chǔ)性內(nèi)容，才能更好更快的掌握相關(guān)英語能力?；A(chǔ)練習(xí)的教導(dǎo)要重視學(xué)生的年齡特征，以此來就學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，盡量貼合教材。在基礎(chǔ)性知識掌握好以后再進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

2.英語作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語不僅能使學(xué)生掌握學(xué)科知識，還是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、記憶力、觀察力、邏輯性及自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。語言學(xué)的學(xué)習(xí)一定要與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生通過日常中的觀察思考，交流學(xué)習(xí)等實(shí)踐運(yùn)用才能更好的掌握學(xué)科知識。同時(shí)學(xué)生應(yīng)積極補(bǔ)充新知識信息，防止英語知識體系老化。

3.英語學(xué)習(xí)較為重視培養(yǎng)學(xué)生情商，包括性格、情感、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等。英語不僅作為學(xué)生交流的工具，同時(shí)也作為一種感情載體來使用。不同的語種之間存在著較大差異，哪怕同種語種不同的人使用效果也不一樣。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后應(yīng)能根據(jù)不同的情景選擇出恰當(dāng)?shù)脑~匯、語句、語氣，表達(dá)出自身情感，通過英語能實(shí)現(xiàn)良好的交流，充分展示出英語的實(shí)用性。

二.中學(xué)英語素質(zhì)教育的策略

若想使素質(zhì)教育全面貫徹在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，就需要教師在教學(xué)過程中能掌握必要的原則，選擇合適的策略，避免素質(zhì)教育口頭化，使素質(zhì)教育真正的得到開展，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：

1.英語素質(zhì)教育必須以全體學(xué)生為施展對象。首先，國家近年來倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其主旨在于所有的入學(xué)學(xué)生，這就要求在素質(zhì)教育活動(dòng)中，其面向的群體應(yīng)是全體學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中不能只重視升學(xué)學(xué)生；其次，當(dāng)前社會對人才的需求越來越大，相當(dāng)一部分學(xué)生可能放棄學(xué)業(yè)選擇早些踏入社會，在實(shí)際的工作當(dāng)中這些學(xué)生可能也會產(chǎn)生對英語的需求，故而不能放棄對他們的教育。

2.英語素質(zhì)教育成功的前提是教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到如今的素質(zhì)教育，教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變對于教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，這就要求教師自身的知識儲存、業(yè)務(wù)能力、知識面要能與這種轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，只有這樣才是能英語素質(zhì)教育獲得成功。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，要求教師應(yīng)具備更為高的綜合素質(zhì)水平。

三.英語素質(zhì)教育與德育教育

英語科目的教授不僅是為了讓學(xué)生獲得知識，掌握技能，更是為了通過這一學(xué)科使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。故而德育教育也是素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)重要部分。

1.將德育教育穿插進(jìn)情景對話中。教材在設(shè)計(jì)當(dāng)中考慮到學(xué)生的年齡段問題，在情景對話中有著大量的日常禮貌用語。這些生活化的知識更易于被學(xué)生所接受，重復(fù)的使用能使學(xué)生在潛移默化中提高個(gè)人基本素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中能夠使學(xué)生在日常生活中注意文明，摒棄不文明的語言及行為，養(yǎng)成良好的日常交往習(xí)慣。

2.在課文誦讀中滲透德育教育。在教材中存在著大量具有德育功能的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多朗讀背誦此類文章，使學(xué)生不僅掌握應(yīng)有的詞匯及語句，同時(shí)學(xué)習(xí)到文章中所表現(xiàn)出的真善美。使學(xué)生能夠明白只有為人和善有禮節(jié)，做人做事才能成功的道理。同時(shí)，利用課文讓學(xué)生自發(fā)的思考環(huán)保、生態(tài)和諧、生命至上的意義，努力成為與社會和諧的人。

3.在思考中探討德育。

教材中有些文章直接的表現(xiàn)出德育因素，但也有些文章中的德育因素隱藏在字里行間。這就要求教師在教授知識的同時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探討有關(guān)德育的滑梯，能夠讓學(xué)生通過自主思考領(lǐng)悟教材中的德育因素。這樣一來，不僅能使學(xué)生掌握了課本知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生邏輯性、思維性的鍛煉，使英語的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）