農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探討

陸傳平

內(nèi)容摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，課程游戲化是我國(guó)幼兒園面臨的一項(xiàng)重大改革。本文闡述了幼兒園課程游戲化改革的必要性及課程游戲化改革注意事項(xiàng)，并著眼于農(nóng)村幼兒園教育，描述了農(nóng)村幼兒園課程游戲化改革中出現(xiàn)的問題，提出了加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園課程游戲化建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 課程游戲化

一.幼兒園課程游戲化改革的必要性

3—6歲的兒童活潑、好動(dòng)、喜戶外活動(dòng)，適應(yīng)他們興趣的游戲能夠很快吸引他們的注意力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。游戲?qū)τ谟變弘A段的教育很重要，應(yīng)當(dāng)作為幼兒教育的主要內(nèi)容和形式。游戲不僅可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的課程內(nèi)容，也可以貫穿于其他課程中。它是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)、獲取知識(shí)的主要途徑，也有助于開發(fā)兒童的智力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ谟變航逃闹匾?，使得越來越多的幼兒園及幼兒教師意識(shí)到了推行課程游戲化改革的迫切性。課程游戲化的含義便是使幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)，更有趣，活動(dòng)形式更豐富。近幾年，我國(guó)幼兒園課程游戲化改革取得一定成效，但從全局來看，幼兒園課程游戲化改革程度良莠不齊，尤其是在農(nóng)村幼兒園的推進(jìn)中存在的問題比較突出。幼兒園課程游戲化改革還需要多方努力，不斷深入。

二.幼兒園課程游戲化改革注意事項(xiàng)

1.課程游戲化不只是做游戲

所謂課程游戲化，不是要求幼兒園把所有的教學(xué)時(shí)間都用來做游戲。一方面，游戲活動(dòng)是幼兒教育的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每天有固定的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)。并且游戲的設(shè)置既要滿足學(xué)生的興趣，又要對(duì)其意志、品德等的形成有積極意義。另一方面，課程游戲化不是只做游戲，《指南》要求幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域進(jìn)行基礎(chǔ)教育。游戲不僅是幼兒園教育的內(nèi)容也是其方式，幼兒教師們應(yīng)當(dāng)將游戲的精神融入其他課程的教授中。

2.課程游戲化不是推翻原有的課程體系

任何一項(xiàng)改革都是建立在已有制度的基礎(chǔ)上的，課程游戲化是對(duì)現(xiàn)有課程體系的提升，而不是全盤推翻原有的課程體系。原有的課程體系是多年教育累積的經(jīng)驗(yàn)，改革應(yīng)當(dāng)尊重歷史經(jīng)驗(yàn)。但是幼兒園也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反省自己的課程設(shè)置是否符合自主、自由、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，是否遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教師的專業(yè)化程度是課程游戲化推進(jìn)的關(guān)鍵

幼兒教師長(zhǎng)期工作于幼兒教育一線，是距離幼兒最近的人，他們最有機(jī)會(huì)了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，最能夠了解什么樣的游戲是受幼兒歡迎的。因此，教師的專業(yè)化程度是課程游戲化推進(jìn)的關(guān)鍵，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平，多觀察幼兒對(duì)什么樣的游戲場(chǎng)景感興趣，在哪些情況下他們對(duì)知識(shí)的接受能力更強(qiáng)等等，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到對(duì)課程體系的改進(jìn)中。

三.農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)程中存在的問題

在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)程中，農(nóng)村幼兒園的課程改革問題突出。總體來看，在農(nóng)村幼兒園開展課程游戲化還存在以下幾點(diǎn)問題。

1.缺少游戲設(shè)施

農(nóng)村幼兒園沒有城市里的幼兒園那么多資金支持，所以也無法構(gòu)建起完備的游戲設(shè)施。面對(duì)幼兒園課程游戲化的趨勢(shì)，農(nóng)村幼兒教師顯得有些左右為難。設(shè)施的不完備常常會(huì)給他們的教學(xué)活動(dòng)帶來不便，甚至是約束。教學(xué)用品的購買也遇到同樣的問題。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)觀念的影響

很多農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，如果是去玩游戲，那和在家里玩有什么區(qū)別。他們從心理上排斥幼兒園以游戲?yàn)橛變赫n程的主要內(nèi)容和方式，他們的觀念也會(huì)影響到農(nóng)村幼兒教師課程的設(shè)置。

3.幼兒教師專業(yè)水平有待提高

課程游戲化最終要靠教師來實(shí)施，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師的專業(yè)化水平是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)。目前來看，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平尚不能滿足課程游戲化的要求，還有待提高。

四.農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)課程游戲化建設(shè)的建議

1.充分利用現(xiàn)有資源，保證游戲活動(dòng)時(shí)間

既然游戲活動(dòng)是幼兒教育的基本活動(dòng)，農(nóng)村幼兒園在課程設(shè)置上一定要保證游戲的時(shí)間。農(nóng)村的幼兒園可能沒有太健全的游樂設(shè)施，但是我們一樣可以利用現(xiàn)有資源，加入自己的創(chuàng)新，使孩子們開心的游戲。

一些民間游戲，例如“老鷹捉小雞”、“木頭人”、“跳皮筋”、“跳方格”、“打沙包”、“捉迷藏”等傳播范圍很廣，也很受孩子們喜愛。這些游戲都可以引進(jìn)課程中來，老師可以加入游戲中，扮演一個(gè)角色，融入到孩子們的游戲中。這樣，才能使老師真正走入孩子們的內(nèi)心世界。在游戲過程中，老師要多多觀察學(xué)生對(duì)這些游戲的反饋。小孩子天生喜歡新鮮的事物。這些傳統(tǒng)的游戲玩的時(shí)間長(zhǎng)了，他們可能會(huì)厭倦，這時(shí)老師可以在這些傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上加以一定的創(chuàng)新。例如，添加新的角色，制定新的游戲規(guī)則，或者加入新的動(dòng)作等。

同時(shí)，幼兒教師也要打開思路，敢于創(chuàng)新新的游戲方式。例如學(xué)習(xí)某些親子節(jié)目或綜藝節(jié)目中游戲設(shè)置。在節(jié)假日請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來到幼兒園，開發(fā)一些親子活動(dòng)。例如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、演唱會(huì)、歌詠賽等。不但能夠增加學(xué)生參與的積極性，充分展現(xiàn)他們的才能，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，也能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育方式的理解。

2.在其他課程中融入游戲元素

游戲精神貫穿幼兒教育的全過程。除了專門的游戲活動(dòng)時(shí)間，在幼兒的其他課程，例如健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等基礎(chǔ)教育中，也可以融入游戲的元素。

在每次戶外活動(dòng)或是美術(shù)課后，老師都要組織孩子隊(duì)輪流洗手清潔，教導(dǎo)學(xué)生要注意衛(wèi)生，才能身體棒，不生病。有的幼兒責(zé)任感強(qiáng)，老師可以選擇一些年長(zhǎng)、有責(zé)任心的學(xué)生督促或幫助年紀(jì)小的孩子洗手，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)友愛，也能幫助他們形成良好的習(xí)慣。

語言類課程的學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲。例如，我們可以設(shè)計(jì)或購買畫有各種圖案的卡片，讓學(xué)生參加競(jìng)猜游戲，用普通話或英語說出卡片上畫的事物。

科學(xué)類課程，我們可以采用模型創(chuàng)建的方式來學(xué)習(xí)。例如我們想要幼兒了解有關(guān)我國(guó)航空的知識(shí)，我們可以用圖片展示、視頻展示的方式讓他們觀看“嫦娥一號(hào)”等航空設(shè)備的造型。然后鼓勵(lì)他們用橡皮泥等材料制作模型。

社會(huì)活動(dòng)對(duì)于幼兒教育來說也十分重要。在幼兒園里，我們可以采用經(jīng)典故事角色扮演的方式教會(huì)學(xué)生交流溝通的能力。例如，我們可以給學(xué)生講“孔融讓梨”的故事。然后分給他們大小不等的水果，讓孩子們進(jìn)行角色扮演，輪流扮演各個(gè)角色，體會(huì)謙讓與被謙讓的樂趣。同理，我們也可以以這種方式教會(huì)學(xué)生尊老愛幼等社會(huì)美德。

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，農(nóng)村幼兒園可以充分利用民間藝術(shù)資源。以我們江蘇省揚(yáng)州市的農(nóng)村幼兒園為例，揚(yáng)州市有很多地方特色，如揚(yáng)州玉雕、揚(yáng)州刺繡、揚(yáng)州絨花、揚(yáng)州剪紙、揚(yáng)州菜肴、揚(yáng)州醬菜、揚(yáng)州漆器等。這些特色產(chǎn)品很多都源自于民間工藝。在農(nóng)村里很容易能夠找到精于某方面民間特色藝術(shù)的民間藝術(shù)家或是民間藝術(shù)愛好者，比如國(guó)家級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)的“邵伯鑼鼓小牌子”，我們邵伯盛昌幼兒園就邀請(qǐng)了王榮棠為首的藝術(shù)家來為孩子們介紹邵伯當(dāng)?shù)氐拿耖g特色藝術(shù)，為幼兒講述與民間藝術(shù)相關(guān)的故事，教幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的民間樂器演奏。這樣的課程對(duì)于學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化和當(dāng)?shù)靥厣囆g(shù)十分有意義，在學(xué)習(xí)的過程中孩子們也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)技巧，也為民間老藝術(shù)家的生活增添了許多樂趣。

此外，農(nóng)村幼兒園的學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然。大自然中的雨、雪、冰、霜，花、鳥、蟲、魚，都是他們觀察學(xué)習(xí)的好素材。教師們可以帶領(lǐng)孩子們到戶外，觀察流水潺潺，山青水綠，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中游戲，讓他們實(shí)際體會(huì)自然之美，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。也可以帶孩子們到田地里，觀察農(nóng)民如何春種秋收，莊稼成熟的過程，分辨莊稼的種類，體驗(yàn)農(nóng)民生活，意識(shí)到糧食的來之不易。

3.幼兒教師應(yīng)積極提升專業(yè)能力

幼兒園教師要主動(dòng)提升自己的專業(yè)能力，多了解哪些課程游戲化推進(jìn)得較好的幼兒園是怎樣實(shí)現(xiàn)改革的，多觀察學(xué)生的興趣愛好，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)等，在教育過程中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。同時(shí)，幼兒教師要能夠充分融入到學(xué)生中去，和他們做朋友，這樣更有利于老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

四.結(jié)語

幼兒園進(jìn)行課程游戲化改革對(duì)幼兒階段的教育意義重大，而農(nóng)村幼兒園課程游戲化改革更是任重而道遠(yuǎn)，需要多方共同努力。農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，不斷創(chuàng)新和豐富游戲內(nèi)容及形式，將游戲融入到各科課程的教授中去，持續(xù)深入推進(jìn)課程游戲化改革。

參考文獻(xiàn)

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[5]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部基礎(chǔ)教育司

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)盛昌幼兒園）