淺談學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)

劉荊華

內(nèi)容摘要：針對培養(yǎng)學(xué)生的英語的語言能力的論題，指出了培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力及寓思想教育于英語教學(xué)之中，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)措施；闡明了采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說交際能力重要性；論述了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的方法。

關(guān)鍵詞：英語語言 能力 培養(yǎng)

在我國的外語教學(xué)中，對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)沒有放在重心上，由于這樣的狀況，不少學(xué)生對語法知識和詞匯的掌握就不是很豐富和扎實了，不僅如此，在實際的社會交往中更是無法運用到這方面的知識。形成這樣局面的原因，主要是傳統(tǒng)外語教學(xué)法，即與分析——翻譯法也有一定的關(guān)系。當(dāng)然要區(qū)別對待，前者不說，就后者來看，前一段時間，所有外語教師基本上以語言知識，特別是語法知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，當(dāng)然與所使用的教材不無關(guān)系，有部分教材也沒有根據(jù)社會對學(xué)生的要求來進行編寫，正因為這些因素的存在，導(dǎo)致英語教師把教學(xué)過程單單看作是英語知識的傳授，因此，根本無暇顧及學(xué)生的語言的實際運用和語言的能力培養(yǎng)。

一.培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書——英語詞典。在新生剛?cè)雽W(xué)時，教師可能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會查閱英語詞典，或者是查閱速度慢，或者是面對一個單詞的多種用法不知所措。所以教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生了解詞典的用途，詞典中符號的表示和詞典編排的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地查閱，并要求學(xué)生經(jīng)常使用詞典。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用工具書自學(xué)詞匯。單詞的發(fā)音，詞形的變化，單詞的用法及例子，學(xué)生都可以在課前借助詞典獨立完成，上課時教師再進行檢查、更正和補充。這樣，不僅能節(jié)省課堂時間，更主要的是發(fā)揮學(xué)生的積極性。

3.提出目標(biāo)、自學(xué)課文。學(xué)課文之前，教師先提出要求，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用詞典，讀懂課文，翻譯課文，翻譯對學(xué)生來說是不可少的；同桌或前后桌間共同設(shè)計問題，互問互答，互相解決疑難，找出文章中的關(guān)鍵詞和句子；簡要地歸納課文的中心等。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就有目標(biāo)，學(xué)習(xí)也有樂趣。教師還必須對預(yù)習(xí)進行檢查、指導(dǎo)，進一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文的深層含義，開拓學(xué)生自學(xué)的深度與廣度.

二.采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說交際能力

學(xué)習(xí)英語知識的目的是為了更好、更有效、更規(guī)范地進行語言實踐與交際。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視語言交際能力的培養(yǎng)，而且，也缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果許多能考高分的學(xué)生，卻“金口難開”，他們學(xué)的英語也就成了“啞巴英語”。他們開口說英語，難度很大，而現(xiàn)在對英語口語的要求又在不斷提高。因此，教學(xué)中教師有必要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的聽說交際能力，使學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

英語教學(xué)法中的句型教學(xué)法（雙向式英語）、情景法、視聽說法，交際法等都有助于學(xué)生聽說交際能力的培養(yǎng)。電化教學(xué)給我們提供了更直觀、更有效地進行語言實踐與交際的條件。利用錄像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力：學(xué)生在聽懂錄像中對話的內(nèi)容后，可再根據(jù)對話中所采用的一項交際項目編寫一段類似的對話，進行操練。讓學(xué)生編寫對話的內(nèi)容，最好是挑選結(jié)合學(xué)生實際、今后需要的有助于交際活動的、他們感興趣的材料。只要學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容實用、有趣，就定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會掌握好。一討論是另一種有助于聽說交際的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生就某個問題進行全班討論，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，各抒己見。討論題也應(yīng)該是學(xué)生熟悉并感興趣的，如：birthday，age，football等。教師課前先列出能啟發(fā)學(xué)生的論點、論據(jù)及思路。學(xué)生用簡易的英語發(fā)表自己的看法，陳述理由。在討論中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維及連貫使用英語的能力。

英語教師應(yīng)該考慮，外語教學(xué)過程是落實到教學(xué)計劃之中，傳統(tǒng)的外語教學(xué)在課堂教學(xué)上是以教師為中心，教師就是絕對的權(quán)威，老師講，學(xué)生聽，一節(jié)課，四十五分鐘，基本是“滿堂灌”，而學(xué)生則只是被動的接受，有的外語教師甚至更本不去進行課堂設(shè)計，也不可能去“挖空心事”作課堂設(shè)計，就只有照本宣科了。而學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)。這樣的教學(xué)程序和教學(xué)方法，嚴(yán)重的挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這種課堂教學(xué)是一種呆板的教學(xué)，教師和學(xué)生之間是傳授與接受、學(xué)生和學(xué)生之間都處于互不交流往來的境地。因此，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)與現(xiàn)實的語言交際活動是有著天壤之別的。要加強課堂教學(xué)與實際情況的橫向聯(lián)系，這是現(xiàn)在教學(xué)形勢發(fā)展走向，使其生活更加貼近。

三.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

與傳統(tǒng)的外語教學(xué)相比，現(xiàn)代外語教學(xué)更要注重語言的交際功能，主張外語教學(xué)訓(xùn)練交際功能采用的方式，主要有觀察法（the monitor model）和聽讀領(lǐng)悟法（the comprehension model）等。首先是強調(diào)運用語言的方式方法，不是去說明學(xué)會某種語言的結(jié)構(gòu)；其次是強調(diào)以學(xué)生為主體，把有社會意義的語言作傳達為主，讓學(xué)生在教師精心組織的交際能力的教學(xué)過程中獲得語言能力；再是強調(diào)語言的社會因素和文化因素，放在首要地位的是交際功能。這些功能體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)，代表著新時期外語教學(xué)的發(fā)展方向。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）