初中語文課本教學中的情感教育研究

任曉潔

摘 要：新課程理念下的教學觀應該是由教師為主導，學生為主體的新教學觀。我們在教學中應該積極主動地引導學生發(fā)揮主觀能動性，加強學生對于興趣的培養(yǎng)，形成自主，合作，探究的學習方式，增強知識接受能力。

關鍵詞：初中語文；課本教學；情感教育；研究探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.032

素質(zhì)教育觀強調(diào)學生的全面發(fā)展，而語文素質(zhì)則分為語文素養(yǎng)和語文能力。語文素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)在的知識涵養(yǎng)，而語文能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為聽、說、讀、寫等能力的訓練。語文教學中對于學生寫作能力的培養(yǎng)則是能力的綜合反映。俗話說：“興趣是最好的老師?！币粋€優(yōu)秀的語文老師應該著力于培養(yǎng)學生的寫作興趣，從生活實例和課文為例，讓學生重視寫作材料的日常積累，提高學生的寫作能力。通過引導學生對于美文的鑒賞，增強對語言的感知能力，養(yǎng)成錘煉語言的好習慣。但是一篇沒有情感的文章是沒有靈魂的，每一篇文章的寫作動機，寫作動機都是學生情感的體現(xiàn)?？v觀古人前人的文章，千古聞名的都是情感表達巧妙的文章，或是能引起人的理性思考，或是能感召人們的內(nèi)心種種。由此可見，在語文課本教學中加入情感教學的重要性。

一、 初中語文課本教學中的情感教育研究需要創(chuàng)立情感氛圍

中華燦爛的五千年文明流傳至今，語文課程教學是傳承中華文化的最有效的一門課程，從語文教育教學當中感受中國文人不屈不撓的品質(zhì)“任爾風吹雨打，我自巋然不動”。從語文教育教學當中感受武將誓死報國的品質(zhì)“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”。感受“坐懷不亂”的品質(zhì)，感受“一諾千金”的品質(zhì)。學習語文不僅僅是學習如何得高分，更重要的是學習其中的道理，提高自身的文化修養(yǎng)與生活情趣，更要注重情感體驗。每篇文章的寫作背景都不同，每篇文章的作者所處的時代都有變化，作者的情感表達也有不同。每次講課都應為學生講述寫作背景與作者生平經(jīng)歷，讓學生能更好地理解文章的情感表達與情感的碰撞。創(chuàng)設一種情感的氛圍，在講述關于母愛的文章的時候，可以采用多媒體教學播放關于母愛的歌曲，甚至可以將其作為背景音樂，讓學生引起情感的共鳴。講述關于故鄉(xiāng)的文章也可以播放關于思鄉(xiāng)的歌曲，讓學生感同身受。

二、 初中語文課本教學中的情感教育研究需要挖掘教材中的情感因素

唐代的《游子吟》采用的是白描的手法，沒有加入任何的修飾性語言與成分，但是將母親慈祥的形象表露的更加親切感人。母親為自己縫補衣服這一個小小的細節(jié)就是一個情感因素，每個家庭不一樣，家長與家長之間也存在差別，但都是愛孩子的，可能表達的方式不同。有的家庭以言語苛責為主，有的家庭以適當懲罰為主，有的時候僅僅是一份將感情全部融入進去簡單不能再簡單的飯菜?？梢詫W生自己講述關于自己與母親的一些小故事來理解母愛，調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)學生的情感思維，讓學生理解家長不易，孝順家人，努力的學習。

三、 初中語文課本教學中的情感教育研究需要朗讀作品

朗讀，將感情用聲音來進行表現(xiàn)。而聲音又恰恰能將情感進行完美的表達，或哀愁，或歡喜，或亢奮，或平靜。在一些語文課堂上，也有學生進行課文的朗讀，但是大多是沒有感情的，沒有感情的朗讀那叫做念課文。不同的人對于作品有不同的理解方式，有不同的感情。

朗讀，融入自身的情感，感受作品的魅力。所以說，讓學生有感情地朗讀作品是一種能更好地感受情感的方式 。學生作為一名朗讀者，首先必須要做的事情就是一定要充分了解并熟悉自己所朗讀作品的內(nèi)容，所要表達的情感和主題，只有自己清楚明白了，才能做到更好地向聽眾傳遞和表達。當然，每個朗讀者對同一個文學作品都會有自己的不同的理解和感悟，這與朗讀者的個人經(jīng)歷以及自身細膩的情感存在一定的關系，這也賦予了每篇文章獨特的個人魅力。然后，朗讀者要做到充分將自己的情緒感悟融入到文學作品中，使自己的心靈沉淀，沉浸其中，這樣才能充分表達出作品想要表達的情感，才能做到打動人心，將聽眾帶入一個你所營造的世界中，讓他們?nèi)ジ惺茏髌返撵`魂，使聽眾與作品與自己產(chǎn)生共鳴。一個朗讀者是需要擁有豐富多彩的人生經(jīng)歷的，他需要去體會各種各樣的情感，積累和沉淀后就會形成自身的一種底蘊，一種特殊的人格魅力。這樣之后，他才更能明白更能理解那些偉大的文學作品中所蘊含的情感，體味到那種最本質(zhì)的東西，有那種感同身受的感覺，如果朗讀者自己都把握不住作品的靈魂，那么其他學生又如何感同身受。

四、 初中語文課本教學中需要激發(fā)學生學習興趣

僅僅對學生做到情感教育是不夠的，這種方式是建立在學生愿意學習語文的基礎條件之上的。我國的教育具有應試教育的弊端，但是國家已經(jīng)意識到了這個問題，正在積極地解決這個問題并作出相應的改善措施。初中與小學具有極大不同，單純從語文方面來說，初中語文考得更為全面，更為綜合，對于學生的認知能力、判斷能力具有一定的要求。我國已經(jīng)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育觀強調(diào)學生的全面發(fā)展，而語文素質(zhì)則分為語文素養(yǎng)和語文能力。語文素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)在的知識涵養(yǎng)，而語文能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為聽、說、讀、寫等能力的訓練。語文教學中對于學生寫作能力的培養(yǎng)則是能力的綜合反映。俗話說：“興趣是最好的老師?！彼裕诔踔姓Z文課堂上實行多元化教學具有十分重要的意義。

五、結(jié)語

新課程理念下的教學觀應該是由教師為主導，學生為主體的新教學觀。我們在教學中應該積極主動地引導學生發(fā)揮主觀能動性，加強學生對于情感的培養(yǎng)，形成自主、合作、探究的學習方式，增強知識接受能力。在初中語文課堂上采用多元化教學，盡可能地將學生的興趣激發(fā)出來，使他們的成績更上一層樓。

參考文獻：

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