構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系研究

劉宏波 姚榮玉 吳小玲 劉任

摘 要：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是中國高等教育面臨的重大課題和挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)顯得更為重要。文章采用專訪和問卷調(diào)研方式，以社會實踐為視角，圍繞大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)，通過調(diào)查了解，分析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，以及探究大學(xué)生社會實踐存在的主要問題，并有針對性地在保障機(jī)制、基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)和評價體系等方面提出構(gòu)建大學(xué)生社會實踐體系的途徑，以提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 社會實踐 體系

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-173-05

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計民生的重要問題，我國高等教育從1999年開始擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，高校畢業(yè)生由2003年的212萬人增加到2015年的749萬人，2016年畢業(yè)生預(yù)計765萬人，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與社會需求之間的矛盾日益突出，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，解決大學(xué)生就業(yè)難問題更顯迫切。造成大學(xué)生就業(yè)難有多方面原因，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)較低。職業(yè)素質(zhì)是每個人生存和發(fā)展的必要條件，大學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)對畢業(yè)就業(yè)有很大的幫助，而社會實踐是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。筆者通過探究構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系，以提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，更好地幫助大學(xué)生解決就業(yè)難問題。

一、社會實踐在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的價值體現(xiàn)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。職業(yè)素質(zhì)是指工作者在身心穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和自我實踐等方式養(yǎng)成的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有相對穩(wěn)定內(nèi)在表現(xiàn)化和起決定性作用等特點。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包含多方面內(nèi)容，從大學(xué)生的角度來劃分，主要有兩類：一是專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和方法技巧等職業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)包括具有過硬的職業(yè)技能，熟練掌握先進(jìn)的技術(shù)和新知識，能獨立操作設(shè)備和分析、解決實際問題的能力；二是綜合職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)觀念、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣等非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)一直是社會關(guān)心的熱點問題，關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)問題。培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競爭力之一，也是決定大學(xué)生能否在職場中生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，對于大學(xué)生全面發(fā)展、高校教育質(zhì)量實現(xiàn)具有重要的意義。

大學(xué)生的社會實踐涵義。大學(xué)生社會實踐是一個使學(xué)生充分接觸社會了解社會和融入社會的平臺。大學(xué)生社會實踐主要包括專業(yè)實踐和社會實踐。專業(yè)實踐是大學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置于課程內(nèi)的實踐活動。社會實踐是對在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的深入社會，深入實際，服務(wù)基層，服務(wù)社會，不斷完善個人知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種實踐形式。大學(xué)生社會實踐是以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，走出校門、深入社會、了解國情為社會服務(wù)的教育過程，其實質(zhì)是高校課堂教學(xué)活動的補充和延伸，是高校教育教學(xué)的一個重要部分。一方面課堂教學(xué)為社會實踐奠定理論基礎(chǔ)，另一方面社會實踐為課堂教學(xué)進(jìn)行實際驗證，通過社會實踐能夠讓大學(xué)生將課堂理論知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的職業(yè)技能并為社會提供更好的服務(wù)。

社會實踐對提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的價值體現(xiàn)。我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級和全面深化改革，對高等教育改革提出了更高、更迫切的要求。高等教育改革的重要任務(wù)應(yīng)構(gòu)建以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的有中國高等教育體系，探索形成以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨、課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，以提升大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。社會實踐活動以其生動的形式、豐富的內(nèi)容和有效的組織吸引了大學(xué)生參與其中，成為能提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的渠道，是提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要途徑。大學(xué)生參與社會實踐能培養(yǎng)社會責(zé)任感，增強服務(wù)社會的意識，提高對職業(yè)的認(rèn)識，樹立正確職業(yè)觀念，調(diào)適自己的職業(yè)定位，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，強化個人的職業(yè)技能。在學(xué)校期間，大學(xué)生通過社會實踐活動，能有效地促進(jìn)個人職業(yè)素質(zhì)的提升，為畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）調(diào)查的組織方式及調(diào)查內(nèi)容

為有效提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，探究構(gòu)建高校大學(xué)生的社會實踐體系，筆者編制了《提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查方式：主要是調(diào)查問卷和專訪被調(diào)查對象。調(diào)查對象：在校大學(xué)生、高校教師和用人單位。調(diào)查組主要在廣東選擇12所不同層次的本科高校的學(xué)生和30所高校的老師，選擇41間不同類型的企事業(yè)單位。調(diào)查時間：2015年4-10月，共七個月。由課題組成員和學(xué)生組成調(diào)查工作組開展調(diào)查工作。向在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1200份，有效回收924份；向高校教師發(fā)放問卷60份，有效回收54份，向企事業(yè)招聘單位發(fā)放調(diào)查問卷90份，有效回收83份。此次調(diào)查范圍比較廣，數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，可靠性比較強。

（二）調(diào)查的結(jié)果及分析

1.社會實踐能幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)價值觀。在學(xué)生的調(diào)查中，關(guān)于提到“你清楚自己個人職業(yè)發(fā)展方向如何？”問題時，數(shù)據(jù)顯示，選擇“不太確定”和“沒有考慮”有84.3%的學(xué)生，選擇“很清楚”和“比較清楚”有15.7%的學(xué)生。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對自己職業(yè)發(fā)展方向沒有太明確，認(rèn)知程度比較低。關(guān)于“你怎樣認(rèn)為參加社會實踐活動有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀”的問題時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，選擇“有很大作用”的占71.6%，選擇“有作用較大”的占25.3%，還有3.1%的大學(xué)生選擇“沒作用”。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為參與社會實踐好處很多，更有助于大學(xué)生對職業(yè)價值觀的自我認(rèn)知，有助于個人形成正確的職業(yè)價值觀。

2.參與社會實踐活動能幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知，明確自己的職業(yè)定位。在調(diào)查中問及“通過參與社會實踐對你的職業(yè)定位有幫助嗎？”的問題時，選擇“非常有幫助”的有56.1%，選擇“幫助較大”的有30.3%的學(xué)生，而選擇“幫助沒明顯”和“基本沒幫助”的有13.6%的學(xué)生。調(diào)查說明，有少數(shù)大學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展方向依然處于迷茫狀態(tài)，不知所然。這部分大學(xué)生出現(xiàn)對參與社會實踐活動，職業(yè)定位是否有幫助回答不明朗，可能是目前就業(yè)壓力太大，感覺不好定位。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會實踐對職業(yè)定位有很大幫助，通過社會實踐更能明確自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.社會實踐活動能幫助學(xué)生提高思想道德意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)。對學(xué)生調(diào)查時我們提到“當(dāng)你在求職過程中心理上遇到重大挫折和困擾時，你會如何面對？”問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，43.4%的學(xué)生選擇“逃避”，30.3%的學(xué)生選擇“無所適從”，18.3%的學(xué)生選擇“面對現(xiàn)實”，8.0%學(xué)生選擇“無所謂”。說明學(xué)生對碰到困難問題時沒有心理準(zhǔn)備，心理素質(zhì)比較差。問及“你認(rèn)為通過社會實踐的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生提升從事職業(yè)過程中的自信？”時，調(diào)查結(jié)果顯示，55.6%的大學(xué)生選擇“非常有幫助”，31.2%的大學(xué)生選擇“幫助較大”，只有13.2%的學(xué)生選擇基本沒幫助。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生都希望通過社會實踐鍛煉、養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，還有一些學(xué)生面對重大挫折和困擾時的自我效能感較差，他們都希望通過開展社會實踐活動，幫助自己養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，以對應(yīng)目前就業(yè)復(fù)雜情況。

4.參與社會實踐活動更能夠幫助大學(xué)生增強職業(yè)技能，提高就業(yè)能力。在問及學(xué)生關(guān)于“你認(rèn)為通過參與社會實踐活動，是否能夠幫助大學(xué)生增強職業(yè)技能？”問題時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，選擇“非常有幫助”有68.3%，選擇“效果較大”的有20.2%，選擇“效果不明顯”的占9.6%，選擇“沒有效果”的也1.9%。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在校期間所的專業(yè)技能，距離用人單位對人才的需求還是有一定差距的，也說明學(xué)生所學(xué)得書本知識運用到崗位操作，這一轉(zhuǎn)化過程需要一定的社會實踐活動來體驗，大部分學(xué)生都認(rèn)為通過參與社會實踐活動能夠增強大學(xué)生職業(yè)技能。關(guān)于提到“你認(rèn)為提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)對大學(xué)生順利就業(yè)的影響”問題時，62.3%的學(xué)生選擇“有決定性作用”，有21.7%的學(xué)生選擇“很有益處的”，10.9%的學(xué)生選擇“可能會有作用”，只有5.1%的學(xué)生選擇“無關(guān)緊要”。調(diào)查說明，絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識到了良好的職業(yè)素質(zhì)對順利就業(yè)的重要性和決定性，極少數(shù)學(xué)生仍然對自身職業(yè)素質(zhì)的培育不夠重視。問及“你是否參加過有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”多項選擇問題時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.8%的學(xué)生選擇“沒有參加過任何有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”，有32.1%的學(xué)生選擇“有機(jī)會一定會參加”，有59.1%的學(xué)生選擇“參加過，但未重視，只是為了拿學(xué)分”。結(jié)果表明，高校沒有能夠充分地利用資源為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育提供相應(yīng)的條件，而大學(xué)生個人也沒有采取有效的措施來提升和改善自身的職業(yè)素質(zhì)。

5.大學(xué)生清醒地認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)存在的不足，職業(yè)能力比較低。在問及學(xué)生“你覺得自己在職業(yè)素質(zhì)方面存在那些不足？”多項選擇問題時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有83.3%的學(xué)生“實際操作能力還有待進(jìn)一步提高”，有78.2%的學(xué)生“社交能力方面還需要加強鍛煉”，有76.4%的學(xué)生“認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新能力”，有32.9%的學(xué)生“認(rèn)為自己對專業(yè)知識的掌握還不夠牢固”，有21.4%的學(xué)生“認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還比較差”，有47.3%的學(xué)生“認(rèn)為自己的協(xié)作意識還存在很大的問題”，有19.1%的學(xué)生“認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到基本的要求”。調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生基本上能夠清醒地認(rèn)識到自身在知識和技能方面存在的不足，對職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容也有較好較全面的認(rèn)識。

6.招聘單位認(rèn)為學(xué)生工作經(jīng)驗和職業(yè)技能不足是影響就業(yè)的關(guān)鍵。在用人單位的調(diào)查中，關(guān)于提到“用人單位從單位的角度看，高校畢業(yè)生的缺陷是什么”多項選擇問題時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“學(xué)生工作經(jīng)驗不足”占82.6%，選擇“實踐動手能力較差”占69.3%，選擇“專業(yè)技能不足”占85.6%，選擇“工作責(zé)任心不強”的占54.6%，選擇“不善于社會交際”占68.9%。說明招聘單位對學(xué)生的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗比較重視。在提到“用人單位在招聘人才過程中最看重那方面”多項選擇問題時，調(diào)查結(jié)果顯示，有82.2%選擇“工作經(jīng)驗和職業(yè)技能”，有73.9%選擇“社交能力和應(yīng)變能力”，有40.1%選擇“專業(yè)技能證書”，有12.2%選擇“在校學(xué)習(xí)成績和獎學(xué)金等榮譽”。說明他們對社交能力和應(yīng)變能力、工作經(jīng)驗和職業(yè)技能這一職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的重視，而對專業(yè)技能證書、在校學(xué)習(xí)成績和獎學(xué)金等榮譽并不看重。

7.用人單位在招聘中比較看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于“用人單位對人才的職業(yè)素質(zhì)的要求是什么？”的多項選擇問題時，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，有82.3%選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”，有74.1%選擇“職業(yè)技能”，有69.6%選擇“工作經(jīng)驗”，有57.9%選擇“克服困難的能力”，有57.1%選擇“解決問題能力”。調(diào)查結(jié)果表明，招聘單位在招聘過程中，很看重畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、實踐經(jīng)驗、團(tuán)隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿?、社交能力與應(yīng)變能力、工作經(jīng)驗等。

8.用人單位認(rèn)為加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要。關(guān)于問及“用人單位認(rèn)為哪些措施可促使高校畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求”多項選擇問題時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，79.9%選擇“優(yōu)化專業(yè)設(shè)置增強教學(xué)的實用性”，78.0%選擇“加大校企合作力度”，76.5%選擇“建立校企教學(xué)科研基地”，86.3%選擇“開展各項社會實踐活動”，79.4%選擇“加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃”，79.9%選擇“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，進(jìn)行技術(shù)更新，對畢業(yè)生的要求比較高，對高校教育和管理工作提出的措施也比較實際，具有一定實效性。

9.高校大學(xué)生求職中職業(yè)素質(zhì)不高嚴(yán)重影響就業(yè)。為進(jìn)一步對高校的教育教學(xué)情況進(jìn)行了解，調(diào)查組對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行問卷和咨詢了解。關(guān)于對“您對大學(xué)生社會實踐的看法”問題提問時。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為“很有必要，能提高學(xué)生職業(yè)能力”的占84.6%。認(rèn)為“有一定意義，但作用不大”的事13.2%，認(rèn)為“沒必要”的占2.2%。結(jié)果表明學(xué)校老師已經(jīng)認(rèn)識到社會實踐的重要性，提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，有利于大學(xué)生就業(yè)問題的解決。關(guān)于提到“您認(rèn)為大學(xué)生求職過程中最缺少的因素是什么”的多項選擇時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“社會實踐經(jīng)驗”的占86.1%，選擇“獲取職業(yè)信息量少”的占55.3%，覺得是“求職方法技巧欠缺”的占43.2%，還有52.1%選擇“專業(yè)知識不足”。說明老師比較重視大學(xué)生的社會實踐，認(rèn)為社會實踐比較重要，同時也說明目前高校開展大學(xué)生的社會實踐范圍不廣，效果不明顯，對就業(yè)有很大影響。

10.高校學(xué)生的社會實踐體系不健全影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高。在問及老師關(guān)于“您認(rèn)為當(dāng)下的大學(xué)生社會實踐存在哪些問題”多項選擇問題時，調(diào)查統(tǒng)計顯示，86.1%選擇“學(xué)校重視不夠，缺少制度支持”，76.9%老師選擇“實踐時間短，效果不明顯”，77.0%老師選擇“師資隊伍職業(yè)素質(zhì)職業(yè)能力不高”，66.3%老師選擇“社會實踐與專業(yè)技能脫節(jié)”，89.2%老師選擇“社會實踐基地缺失”，76.4%老師選擇“缺少社會實踐培訓(xùn)”，76.0%老師選擇“選擇學(xué)校安排活動經(jīng)費少”。結(jié)果表明，高校老師已經(jīng)意識到大學(xué)生的社會實踐中存在的問題不少，如實踐基地、活動經(jīng)費、激勵機(jī)制、管理體制等方面，對高校在提升職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系的構(gòu)建已經(jīng)有一定的看法和認(rèn)識，應(yīng)該在這幾方面進(jìn)行整改提高。

三、現(xiàn)階段大學(xué)生社會實踐體系存在的主要問題

近年來，高校大學(xué)生社會實踐管理和運作都取得較好成效，對促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，但通過深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)高校提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系中還存在不少問題，主要體現(xiàn)在幾個方面。

（一）社會實踐管理體制不夠完善

思想認(rèn)識上不夠重視。目前，高校、單位、社會以及學(xué)生對開展大學(xué)生的社會實踐活動還沒有引起高度重視。高校方面：比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，知識的傳輸，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，認(rèn)為社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是獨立的課程。因而，參與社會實踐活動的積極性不高。單位方面：主要是社會有關(guān)單位及實踐基地單位，他們認(rèn)為大學(xué)生社會實踐這種短期活動行為未能給單位帶來實際經(jīng)濟(jì)效益，社會影響效果也不明顯，往往不愿意接受大學(xué)生的社會實踐，有的就算愿意接受開展活動，也只是形式上的應(yīng)付，實踐效果不是很好。社會方面：目前大學(xué)生大多是獨生子女，一些家長擔(dān)心子女受苦受累，不是很支持學(xué)生到基層特別是農(nóng)村山區(qū)艱苦的地方參與社會實踐活動。學(xué)生方面：學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，實踐活動意義不大，而且沒有時間和沒有經(jīng)費參與各種活動。

組織管理上不夠科學(xué)。一些高校對大學(xué)生社會實踐重視不夠，主要表現(xiàn)在大學(xué)生社會實踐方式不靈活和管理制度不健全。目前，有的高校開展學(xué)生實踐活動基本上由學(xué)校團(tuán)委一家組織實施，開展社會實踐活動比較多，其他部門參與比較少，在管理工作中缺乏部門協(xié)同。社會活動內(nèi)容主要是團(tuán)委組織的暑期社會實踐團(tuán)隊和學(xué)生自由組織的小規(guī)模的社會實踐活動。在具體運作上，對學(xué)生參與社會實踐的目標(biāo)不明確，在參與實踐之前只是注重于探究大學(xué)生社會實踐活動開展的作用、形式等，對實踐的認(rèn)識比較模糊，對于時間的意義和目標(biāo)認(rèn)識也不是很清晰。因此，社會實踐活動在運作上不規(guī)范，規(guī)劃上缺失，工作上應(yīng)付。

參與實踐活動上未能普及。大學(xué)生參加社會實踐的人數(shù)少，這是比較突出的問題。大學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會主要是學(xué)校安排的專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及其他社會實踐活動，學(xué)生自己組織的社會實踐活動。而學(xué)校安排的專業(yè)實習(xí)教學(xué)基本上是在教學(xué)時間內(nèi)安排，其他的社會實踐活動，如暑期社會實踐團(tuán)隊以學(xué)院為單位，一般組織少數(shù)學(xué)生參加。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，項目數(shù)量有限，參與學(xué)生不多，學(xué)生受益面過窄。

（二）社會實踐活動經(jīng)費嚴(yán)重不足

實踐經(jīng)費投入極少。高校擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，體現(xiàn)出大學(xué)生社會實踐具有的特點，就是參加人員相當(dāng)多、涉及部門比較廣、活動內(nèi)容不統(tǒng)一、活動地點偏基層、持續(xù)時間不固定等。開展大學(xué)生社會實踐活動就必須要有大量活動經(jīng)費，而目前一些高校在學(xué)校年度預(yù)算安排中安排社會實踐活動專項經(jīng)費太少。實踐活動經(jīng)費的多少直接影響到社會實踐開展的廣度和深度，這些資金僅靠高校自身來籌措是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，政府、事業(yè)單位、企業(yè)單位和社會團(tuán)體對大學(xué)生社會實踐活動的資金支持也不明顯，使得大學(xué)生社會實踐活動的落實有一定困難。社會實踐活動經(jīng)費缺乏保障，這給大學(xué)生的社會實踐的開展帶來困難，影響到大學(xué)生社會活動的效果。

資金使用不夠規(guī)范。一些高校在社會實踐資金項目管理方面的監(jiān)管力度不大，主要體現(xiàn)在社會實踐的資金使用監(jiān)管不到位，只對資金作出安排，分配到相關(guān)單位和個人，忽視學(xué)生對資金使用和后期監(jiān)管，未能正確引導(dǎo)學(xué)生對項目資金的使用，造成有限的資金得不到的效使用，使用效率低，影響了學(xué)生開展社會實踐活動的進(jìn)程和資金的使用效益。

（三）社會實踐基地建設(shè)不夠穩(wěn)定

實踐基地不能滿足需求。高校在大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)方面存在嚴(yán)重不足，數(shù)量少，質(zhì)量差，在目前高校擴(kuò)招的情況下，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，學(xué)科專業(yè)設(shè)置更細(xì)化，參與社會實踐活動學(xué)生增多，對基地多樣化要求提高，而目前有些高校的社會實踐基地建設(shè)數(shù)量不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對不同專業(yè)不同個性的學(xué)生社會實踐需求。

社會實踐基地流于形式。一些高校在建設(shè)實踐基地的過程中，也往往會忽視社會實踐對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實際獲益的貢獻(xiàn)情況，總是以學(xué)校單方面按照自己的需求來組織建設(shè)，未能考慮對方的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益問題，對一些已經(jīng)建立的社會實踐基地流于形式，無法形成良性循環(huán)，穩(wěn)定性較差。此外，高校和單位雙方對于各自定位、責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識也不夠明確，沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，雙方?jīng)]有實現(xiàn)共贏的目的。因此，在管理很多方面都得不到協(xié)調(diào)，發(fā)揮不出應(yīng)有的社會實踐效果。

（四）社會實踐內(nèi)容方式缺乏創(chuàng)新性

目前，多數(shù)高校大學(xué)生的社會實踐中都集中于社會調(diào)查、農(nóng)村支教、政策宣講、文藝演出、參觀訪問和實地參觀等形式方面，沒有深入進(jìn)行真正的實踐工作，存在形式單一、缺乏創(chuàng)新性；實踐內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫離問題也嚴(yán)重存在，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識在實踐中并不得到驗證，造成知識理論和社會實踐脫節(jié)，社會實踐效果不顯著。

此外，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識開展科技服務(wù)和知識咨詢的社會實踐較少，不能契合社會需求的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，社會實踐內(nèi)容缺乏針對性和實效性。

（五）社會實踐活動規(guī)劃不夠科學(xué)

高校實踐規(guī)劃不夠科學(xué)。實踐活動的科學(xué)規(guī)劃是保障大學(xué)生實踐活動順利進(jìn)行的前期基礎(chǔ)條件。有些學(xué)校缺少對大學(xué)生社會實踐進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，沒有采取更為有效的措施，社會實踐在高校管理和運行的過程中往往未能體現(xiàn)出高校自身的優(yōu)勢和特色。對學(xué)生實踐的實習(xí)期、實習(xí)單位、能否掌握技能、提供的實習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)是否對口等都沒有充分論證和準(zhǔn)備工作。困難問題不能及時解決，有些高校在開展大學(xué)生社會實踐活動時，主要還是在校團(tuán)委組織下，安排二級學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)或者輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，很少有專業(yè)教師帶隊參與，導(dǎo)致專業(yè)教師在培訓(xùn)中常常會出現(xiàn)過于簡單問題。學(xué)生在實踐中遇到問題時，特別是專業(yè)性較強問題時，很難找到解決問題方法和途徑，不能及時就地解決學(xué)生困難問題。

實踐工作缺乏經(jīng)驗交流。學(xué)校開展社會實踐活動結(jié)束后，實踐團(tuán)隊及學(xué)校沒有及時組織學(xué)生進(jìn)行實踐總結(jié)和開展經(jīng)驗交流，對實踐中存在問題沒有提出整改方案，制定出合理有效的措施，對優(yōu)秀的團(tuán)隊沒有加以宣傳，示范作用，以指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動有效開展。

（六）大學(xué)生社會實踐考評標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

沒有形成統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校都實行對于大學(xué)生的社會實踐進(jìn)行考評工作，參照本校原先制定的社會實踐方案進(jìn)行檢查、驗收等工作，但每個高校的考評標(biāo)準(zhǔn)都不同，對實踐成果的要求標(biāo)準(zhǔn)也不同，各自制定考評標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成一個全國統(tǒng)一的不同層次高校的科學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，產(chǎn)生應(yīng)付了事的情況，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

考評社會實踐激勵措施不明顯。有些高校沒有把學(xué)生參加社會實踐的評定材料和成績計入學(xué)生的成績檔案中，優(yōu)秀學(xué)生未能得到學(xué)校的充分肯定，得到表彰，激勵先進(jìn)。有些高校指導(dǎo)教師在學(xué)生社會實踐中表現(xiàn)出色的，也沒有得到學(xué)校的充分肯定，物質(zhì)鼓勵和職務(wù)職稱評聘方面得不到優(yōu)先。激勵機(jī)制不完善，很難發(fā)揮指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作積極性，激發(fā)參與社會實踐的熱情。

四、提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系構(gòu)建途徑

大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升的有效路徑。高校要構(gòu)建以機(jī)制保障、基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)考評為一體的大學(xué)生社會實踐體系，重視大學(xué)生的社會實踐活動，加強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，積極解決大學(xué)生就業(yè)問題。

（一）強化社會實踐組織管理，完善學(xué)生實踐保障機(jī)制

1.加強大學(xué)生社會實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由校級大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長，團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、人事處、宣傳部、科研處及財務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人組成為成員，真正形成一個強有力的大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃安排下，全方位充分發(fā)揮各職能部門的作用，有效地開展大學(xué)生社會實踐活動。

2.建立健全大學(xué)生社會實踐的管理制度。建立健全制度是做好各項工作的前提和保證，高校要加強社會實踐管理制度建設(shè)：一是建立健全學(xué)生權(quán)益保障制度。加強學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，加強學(xué)生的自身安全與經(jīng)濟(jì)保護(hù)管理，提高學(xué)生法律意識，學(xué)會用法律手段保護(hù)個人權(quán)益；二是建立健全社會實踐評估制度。對大學(xué)生的社會實踐的活動計劃、活動過程、活動結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行評估。嚴(yán)格執(zhí)行檢查考核制度，特別是對實踐項目實施情況進(jìn)行檢查，對項目開展情況進(jìn)行跟蹤，及時總結(jié)，及時調(diào)整，合理整改，排除問題；三是建立健全全員參與社會實踐制度。學(xué)校所有的學(xué)生全部學(xué)生都要參與社會實踐的制度，并規(guī)定參與活動時間，規(guī)范活動的具體內(nèi)容和方式，做到全民參與，發(fā)揮學(xué)生參與社會實踐的最大限度，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受益最大化，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.增加大學(xué)生社會實踐活動的經(jīng)費支持。高校要加大對大學(xué)生社會實踐的專項經(jīng)費支持力度，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)及專業(yè)情況實行定額規(guī)定，保證大學(xué)生社會實踐經(jīng)費滿足活動的需要，在學(xué)校財務(wù)預(yù)算中安排?？睿⒔⒋髮W(xué)生社會實踐專項經(jīng)費管理制度，加強經(jīng)費管理，使社會實踐活動經(jīng)費發(fā)揮最大效果；中央政府和地方政府要積極支持高校大學(xué)生社會實踐，各級政府在財政預(yù)算中要設(shè)立大學(xué)生社會實踐專項基金，在活動經(jīng)費方面支持大學(xué)生社會實踐；鼓勵社會組織及單位積極支持大學(xué)生的社會實踐，對大學(xué)生的社會實踐經(jīng)費的捐助，提供便利，減輕高校及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，利于大學(xué)生社會實踐活動的順利進(jìn)行。

（二）拓展學(xué)生社會實踐基地，豐富學(xué)生社會實踐內(nèi)容

1.擴(kuò)大大學(xué)生的社會實踐基地。社會實踐基地是學(xué)生社會實踐活動的重要場所。高校要根據(jù)學(xué)校的實際情況，擴(kuò)展大學(xué)生實踐基地，增加實踐基地數(shù)量，加強實踐基地的類型建設(shè)，滿足大學(xué)生社會實踐對不同類型的需求。在擴(kuò)展過程中，要充分摸清地方企業(yè)及部門的實際需求，重點建設(shè)一批相對穩(wěn)定、形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐基地，達(dá)到基地功能的互補，實現(xiàn)雙贏效果，滿足大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生參與社會實踐提供平臺。

2.加強社會實踐基地雙方協(xié)作。高校要注重與實踐單位的合作，應(yīng)本著合作共建合作共贏的宗旨，一方面要安排專門負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行與單位長期聯(lián)系，跟蹤了解實踐活動開展情況，保障實踐基地規(guī)范化運作。充分利用高校的才智優(yōu)勢，多出學(xué)術(shù)專家，多些提供技術(shù)，為學(xué)生社會實踐提供軟、硬件支持。另一方面要發(fā)揮實踐單位作為大學(xué)生實踐活動的一個主體的重要作用，充分利用各項資源條件，促進(jìn)基地功能的充分發(fā)揮，保證實踐活動的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)設(shè)計社會實踐內(nèi)容形式。社會實踐內(nèi)容方向方式關(guān)系到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的程度。豐富多彩的實踐內(nèi)容與方式，更能滿足學(xué)生社會實踐活動的需要。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色確定社會實踐活動的形式和內(nèi)容，有針對性地開展社會實踐活動，要在內(nèi)容設(shè)計上要根據(jù)不同專業(yè)不同個性的學(xué)生進(jìn)行，貼近專業(yè)、滿足學(xué)生，做到側(cè)重點不同，開展組織活動，學(xué)生參加社會實踐活動內(nèi)容形式要突出如下幾方面：

深入開展社會調(diào)查。高校要組織大學(xué)生圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要問題和重要事項，讓大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，采取調(diào)查、觀察、訪談、等方式，了解社會、了解國情民情。開展實地調(diào)查研究，分析問題的現(xiàn)狀，探討問題影響因素及存在問題的原因，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)查研究成果。在開展調(diào)查研究之前，開設(shè)社會調(diào)查講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，明確調(diào)研思路，掌握研究方法，提高分析問題和解決問題能力。

廣泛開展社會服務(wù)。高校要拓展社會服務(wù)的新領(lǐng)域、新形式、新載體，創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、服務(wù)社會、志愿服務(wù)等各種社會公益活動，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德；引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)知識和技能服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會，為基層、為社會服務(wù)；鼓勵大學(xué)生參加志愿服務(wù)西部計劃、貧困地區(qū)支教等項目活動，激發(fā)大學(xué)生參與社會服務(wù)的熱情。

實踐與專業(yè)相結(jié)合。實踐與專業(yè)對接，是提高大學(xué)生職業(yè)能力的最好辦法。高校要組織與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系的社會實踐活動，做到盡量與大學(xué)生專業(yè)對口，鍛煉大學(xué)生的專業(yè)能力，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能，使大學(xué)生接觸更廣泛的社會群體，縮小與校外現(xiàn)實社會的差距，更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實敬業(yè)的職業(yè)精神，強化職業(yè)能力。

扎實開展勤工助學(xué)。勤工助學(xué)對學(xué)生來說，一方面能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，另一方面能提高社會實踐能力。高校要為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，積極參加勤工助學(xué)活動；高校要拓展校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和進(jìn)一步拓展校外勤工助學(xué)兩個市場，學(xué)校和社會要廣開渠道，努力幫助大學(xué)生參加勤工助學(xué)，取得合理的經(jīng)濟(jì)收入，增進(jìn)對社會和國情的了解。

開拓創(chuàng)新思維能力。高校要多些組織學(xué)生開展項目實踐活動，運用項目化管理培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力。將大學(xué)生的社會實踐從實踐活動的開始到結(jié)束整個過程都采用項目管理的形式進(jìn)行運作，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。高校要為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供適宜的軟環(huán)境，在全校營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為先導(dǎo)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。高校要打造一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建成集招聘、培訓(xùn)、面試訓(xùn)練室、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺；要建設(shè)創(chuàng)新實驗室、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)平臺；開展創(chuàng)業(yè)比賽、組織豐富活動、培育創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，定期組織創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，為大學(xué)生在校期間參與創(chuàng)業(yè)鍛煉搭建了平臺。

（三）完善社會實踐指導(dǎo)體系，提高指導(dǎo)教師職業(yè)能力

1.提高社會實踐在學(xué)生培養(yǎng)體系中比例。高校要以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，對大學(xué)生參與社會實踐進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，將社會實踐納入整個學(xué)生培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，保證社會實踐在整個學(xué)生培養(yǎng)體系中的比重，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，對大學(xué)生社會實踐的形式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確學(xué)生在不同類型不同層次的社會實踐活動中應(yīng)發(fā)揮的作用。高校要結(jié)合本校的辦學(xué)特色，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，探索科學(xué)有效的大學(xué)生社會實踐管理模式和運行模式，不斷完善大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)體系。

2.加強實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高校要加強大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，保證學(xué)校教師指導(dǎo)隊伍的相對穩(wěn)定。同時，高校要積極與政府、事業(yè)單位、企業(yè)、社會團(tuán)體長期合作關(guān)系，在政府、部門、企業(yè)以及行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員中招聘人員，作為在大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)活動的兼職指導(dǎo)老師。此外，要加強學(xué)校和實踐單位之間互動的模式，學(xué)校老師到企業(yè)培訓(xùn)員工、傳授知識、指導(dǎo)企業(yè)技術(shù)改造等。企業(yè)專家到學(xué)校授課，介紹企業(yè)單位轉(zhuǎn)型升級情況、大學(xué)生就業(yè)崗位需求、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求等。

3.提高指導(dǎo)教師職業(yè)指導(dǎo)水平。高校要鼓勵專業(yè)教師和輔導(dǎo)員去企業(yè)掛職或頂崗，參加企業(yè)實際工作，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；每年定期或不定期組織指導(dǎo)老師開展社會實踐專題培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)指導(dǎo)水平；加強學(xué)校指導(dǎo)老師的經(jīng)驗交流工作，發(fā)揮老師的專長，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

（四）構(gòu)建社會實踐評價體系，完善社會實踐激勵機(jī)制

1.建立健全科學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)。高校要圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)來制定社會實踐的相關(guān)事項，如社會活動的時間、地點、內(nèi)容、總結(jié)和考評等，在社會實踐的考評階段，要細(xì)化考評指標(biāo)，重點考慮把學(xué)生的需求和受益，考慮學(xué)生的專業(yè)和需要，考評學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，達(dá)到提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的要求和目的。

2.激勵學(xué)生參與社會實踐。高校要采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在社會實踐中的積極性和主動性，要突出學(xué)生在社會實踐中的主體地位，在考評學(xué)生社會實踐活動中的表現(xiàn)，直接與獎學(xué)金評定、先進(jìn)個人和優(yōu)秀畢業(yè)生等評選結(jié)合起來。表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生，給予表彰，宣傳事跡，示范作用，擴(kuò)大影響力，吸引更多學(xué)生參與社會實踐活動，以達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

3.鼓勵學(xué)校教師參與實踐。要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的應(yīng)有帶領(lǐng)與指導(dǎo)作用，高校除了安排輔導(dǎo)員和行政干部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐外，要更多地鼓勵專業(yè)教師，特別是年輕的專業(yè)教師參與學(xué)生社會實踐，貼近專業(yè)。建立健全激勵機(jī)制，對參與社會實踐指導(dǎo)教師，要給予計算教學(xué)工作量，在物質(zhì)上獎勵和補償。對在活動表現(xiàn)突出和成果明顯的指導(dǎo)老師，在晉升職務(wù)、職稱評聘等方面予以政策傾斜、評獎評優(yōu)上給予表彰。通過激勵機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)老師工作的積極性和主動性，發(fā)揮指導(dǎo)老師在學(xué)生社會實踐活動中的重要作用，以更好地指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

[基金項目：廣東省高等學(xué)校思想政治教育2014年度課題：構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會實踐體系研究（課題批準(zhǔn)號：2014YK061）的科研成果。]

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[9] 崔建霞.提升大學(xué)生社會實踐實效的探索——以北京理工大學(xué)工作為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（10）

[10] 張宏.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升與合格職業(yè)人的培養(yǎng)路徑[J].黑龍江高教研究，2011（4）

（作者單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225）

（作者簡介：劉宏波，副教授，研究方向：高教研究及思想教育，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；姚榮玉，副教授，研究方向：思想教育；吳小玲，副教授，研究方向：思想教育；通訊作者：劉任，副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)信息。）

（責(zé)編：賈偉）