打造“靈動、開放”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張慧+李靈芳

幾年來，我們一直在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力打造一種新的教學(xué)模式——以“輕松、和諧、愉悅”為中心，以提高課堂教學(xué)效率為目的的“靈動、開放”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我們認(rèn)為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系以及愉悅的課堂氣氛，可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，在情感上認(rèn)同教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愿意為學(xué)好數(shù)學(xué)付出努力。

“靈動、開放”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有五個(gè)要素。

一、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)在三個(gè)方面：開放的教學(xué)空間、融洽的師生關(guān)系和愉悅的課堂氛圍。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，要開放課堂教學(xué)空間。教師一方面要為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中；另一方面要采用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下自如地開展互動交流和學(xué)習(xí)。

第二，要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生排除課堂上的其他干擾，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。

第三，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會把教師當(dāng)作自己最信任的朋友，會更積極地進(jìn)行互動交流。與此同時(shí)，教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。

二、豐富、有趣的教學(xué)情境

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是創(chuàng)新的源頭，有疑問才會思考和創(chuàng)造，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，使學(xué)生積極、主動地探究知識。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

我們可以用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的例子來導(dǎo)入新課，拉近數(shù)學(xué)和生活間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，有老師用故事導(dǎo)入新課：“笑笑今年10歲了，已經(jīng)過了10次生日。媽媽今年33歲了，可她只過了8次生日。笑笑問媽媽：‘我比您小，為什么反而我過的生日比您多？媽媽笑而不答，讓笑笑自己想。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入方法新穎有趣，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)操作化的教學(xué)情境

在課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行操作的具體情境，可以使他們在動手的同時(shí)學(xué)習(xí)，知行合一，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“長方形周長”一課時(shí)，教師說：“小螞蟻豆豆出去散步，看到了一本數(shù)學(xué)書，它很調(diào)皮，沿著數(shù)學(xué)書的邊緣走了一圈。豆豆想知道，它到底走了多少厘米？”這樣導(dǎo)入新課不僅有趣，還激起了同學(xué)們動手測量長方形周長的熱情，從而把孩子們引入到新課的學(xué)習(xí)中。

三、多元的教學(xué)形式

在小學(xué)課堂上，多元化有其自己的定義，通常是指教師使用不同的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)，不再重復(fù)單一的模式。為了收到教學(xué)多元化的效果，教師可用各種各樣的教學(xué)活動來引導(dǎo)。比如：開展各類學(xué)習(xí)競賽，利用有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)課堂交流等。在教學(xué)實(shí)踐中，這些措施組合成多樣化的教學(xué)形式，可以大大增強(qiáng)課堂內(nèi)容的新鮮感，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

四、開放的評價(jià)體系

當(dāng)前，教師對學(xué)生的評價(jià)也在不斷地發(fā)生變化。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不再是教師唯一需要評估的內(nèi)容，除此之外，要更加注意學(xué)生在課堂上、在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。因?yàn)橥ㄟ^這些情況，可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣上的問題，便于教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助改善。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)活動中更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

可以通過三個(gè)方法進(jìn)行開放性的課堂評價(jià)：一是將評價(jià)行為貫穿整個(gè)課堂，二是讓評價(jià)內(nèi)容具有個(gè)性化，三是使評價(jià)形式不斷多樣化。

傳統(tǒng)模式下，教師的口頭評價(jià)是最常見的課堂評價(jià)模式。隨著教學(xué)模式的發(fā)展，為了使課堂參與率不斷提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，使評價(jià)更加客觀、清晰，還可以采用師生互動或者生生互動的課堂評價(jià)模式。

五、有效、有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要途徑。

首先，要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。孩子自身存在差異，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮不同層面的學(xué)生，讓他們分層練習(xí)。我們根據(jù)學(xué)生的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的三個(gè)等級，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一級?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇較為簡單的，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇難度較大的。這樣的設(shè)計(jì)可以滿足不同孩子對知識的需求，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)思想。

其次，要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂掌握情況而定。課堂上學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識，課后作業(yè)就沒必要再進(jìn)行過多訓(xùn)練了。而對于多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識，則很有必要進(jìn)行鞏固、練習(xí)。教師在課堂上要做到清楚地洞察學(xué)生思維中的盲區(qū)、誤區(qū)，課后通過作業(yè)鞏固來及時(shí)進(jìn)行矯正。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生擺脫機(jī)械重復(fù)、無創(chuàng)新價(jià)值的練習(xí)，把學(xué)生從題海中解放出來。

最后，要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣性?？梢允强陬^作業(yè)，讓學(xué)生給家長說解題思路，說算理。可以是操作實(shí)踐作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》后，可以讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一份節(jié)約用水的建議書等?？梢允情_放性作業(yè)，教師設(shè)計(jì)一些一題多變、一題多解、一題多思的開放性題目，如：“五年級有男生15人，女生25人，由此你可以得出什么結(jié)論？”再比如：“要計(jì)算康平小學(xué)共有多少名學(xué)生，我們需要知道哪些數(shù)據(jù)？”很顯然，第二個(gè)問題可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析：學(xué)生可以通過全校男、女生人數(shù)來求解；也可以通過每班人數(shù)、每個(gè)年級人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，并為學(xué)生解決實(shí)際問題提供了真實(shí)的參照。這類題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出一些簡潔的方法，提高學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，“靈動、開放”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師不斷更新教學(xué)理念和拓寬教學(xué)思維，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，使每一個(gè)學(xué)生都樂于參與教學(xué)活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，收到理想的教學(xué)效果。