如何解決小學(xué)生寫的問題

張明

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)生作文能力的高低，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。要提高小學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要解決怎樣寫的問題。在我看來，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面做起。

一、說寫結(jié)合

小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的時(shí)期，他們時(shí)刻接受著外部世界的信息刺激，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們把所見、所聞、所思、所感口述出來，哪怕是只言片語，只要是發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑的，都要給予鼓勵(lì)。

為了培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)能力，我校把“說”作為“寫”的基礎(chǔ)性資源加以開發(fā)和利用，開展了“課前五分鐘會(huì)話練習(xí)”活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)校明確了各年級(jí)“說”的目標(biāo)：低年級(jí)調(diào)動(dòng)興趣，敢說；中年級(jí)閃現(xiàn)智慧，愿說；高年級(jí)展示個(gè)性，會(huì)說。我們對(duì)“說話”的內(nèi)容和形式也都進(jìn)行了大膽的嘗試，學(xué)生可以說與課文相關(guān)的內(nèi)容，也可以說自己選擇和確定的話題；說話可由教師主持，但更積極提倡學(xué)生主持；說話時(shí)可以單個(gè)演講，也可多人討論或辯論。五分鐘的時(shí)間結(jié)束，學(xué)生常常是意猶未盡。說是寫的基礎(chǔ)，說的話寫在紙上就是文章。通過一個(gè)階段的實(shí)踐，學(xué)生的“說”對(duì)他們的“寫”起到了很大的促進(jìn)作用，既活躍了思維，又鍛煉了表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張口能說、提筆能寫。

二、讀寫結(jié)合

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。教師要充分利用這些課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”的熏陶，達(dá)到善于借鑒、運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并相互交流。有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合日常生活練習(xí)寫話。這樣日積月累下來就會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

三、鼓勵(lì)想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”小學(xué)生是天生的“浪漫主義者”“童話作家”，童話作文的訓(xùn)練可順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可采取以下做法。

提供想象條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活空間。學(xué)生的喜怒哀樂，都能在童話中得以體現(xiàn)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從不同的角度去選材。在訓(xùn)練中，我們要給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽想象。有了自由馳騁的空間，沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮想象。

教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引讀者，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)需講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面更有優(yōu)勢(shì)。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的表現(xiàn)空間，讓他們盡情發(fā)揮。

注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往就會(huì)乘著興致，漫無邊際地想象開去。因此，教師要給學(xué)生提出合理想象的要求。只有想象合理，才有意義。合理與否，兒童往往把握不住，僅是籠統(tǒng)地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師應(yīng)注意搜集典型實(shí)例，具體指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、合理想象。