實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

宋建黨

一、要樹(shù)立全面育人的教學(xué)質(zhì)量觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的知識(shí)和技能技巧，教學(xué)即是教書。這種觀念不適應(yīng)時(shí)代的要求。時(shí)代要求我們樹(shù)立“教學(xué)即是教書育人”的思想，要在傳授知識(shí)技能和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力、體力和各種心理素質(zhì)。

在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量方面，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果只能使學(xué)校圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，考什么就教什么，誰(shuí)升學(xué)有希望就在誰(shuí)身上下工夫。雖然考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率應(yīng)是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但絕不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。正確的教學(xué)質(zhì)量觀，應(yīng)全面地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。宏觀上，要求學(xué)校一是重視每一個(gè)年級(jí)，各個(gè)年級(jí)整體推進(jìn)，不能只重視高年級(jí)忽視低年級(jí)，只重視畢業(yè)年級(jí)忽視非畢業(yè)年級(jí)；二是要重視每個(gè)班，不能只重視某些班級(jí)，要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。微觀上，要看學(xué)生在德、智、體等諸方面是否得到全面和諧的發(fā)展，不能只看考試分?jǐn)?shù)的高低。

二、要樹(shù)立正確的課程觀

課程結(jié)構(gòu)體系是教學(xué)活動(dòng)的載體，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程觀已不適應(yīng)社會(huì)的要求。傳統(tǒng)的課程觀片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程；重視必修課，忽視選修課。這種觀念會(huì)導(dǎo)致課程艱深，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，難以適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，一定要樹(shù)立有利于全面貫徹教育方針，以學(xué)科課程為主、以活動(dòng)課和選修課為輔的課程結(jié)構(gòu)理念。一是做到開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足開(kāi)好課程，以國(guó)家課程計(jì)劃為基礎(chǔ)，正確處理好基礎(chǔ)學(xué)科和一般學(xué)科的關(guān)系；二是根據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際，開(kāi)設(shè)具有本校特色的選修課和活動(dòng)課課程。

三、要樹(shù)立正確的教學(xué)主體觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師才是教學(xué)的主體。在教學(xué)中，只重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，教師講得過(guò)多，設(shè)計(jì)疑問(wèn)和留給學(xué)生思考的有效時(shí)間過(guò)少。教師不注意教學(xué)信息的反饋，剝奪了學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的處理缺乏智慧，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“只教不學(xué)”“只聽(tīng)不懂”“舉一不能反三”等現(xiàn)象出現(xiàn)。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)是教學(xué)的主體之一。他們的精神狀況如何、是否會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)系到教學(xué)的成敗，關(guān)系到他們將來(lái)是否有終身學(xué)習(xí)、不斷完善和發(fā)展自我的愿望與能力。因此，我們要樹(shù)立“雙主體”的教學(xué)觀念，既要重視對(duì)教師“教法”的研究，也要重視對(duì)學(xué)生“學(xué)法”的探討。教師不僅要對(duì)教材和大綱有透徹的理解，還應(yīng)學(xué)好學(xué)科教育心理學(xué)，掌握學(xué)生的心理特征，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、要樹(shù)立“合格加特長(zhǎng)”的人才觀

全面發(fā)展是指人的個(gè)性全面和諧地發(fā)展，而不是削足適履式的均衡發(fā)展。在人才觀上，應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，立足于基礎(chǔ)教育在人才成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用。要以實(shí)施素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的學(xué)生為目標(biāo)，鼓勵(lì)和提倡發(fā)展個(gè)性，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生。