自學(xué)能力的“三個(gè)得益于”

徐蓮香

學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。明確了自主學(xué)習(xí)的含義，要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就要抓好“放”“趣”“互”“引”“活”“法”六個(gè)字。

體現(xiàn)“放”，得益于“趣”。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課的流行，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不僅僅是課堂和教師。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師以開放的態(tài)度、創(chuàng)新的理念，相信學(xué)生的潛能，解放學(xué)生的思想，放開學(xué)生的手腳，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，給他們充分的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣“想學(xué)”，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。如課前布置學(xué)生熟讀課文、識(shí)記要點(diǎn)、查閱資料（背景、課文相關(guān)評(píng)論、同題材相關(guān)作品、作者的其他作品）等，為學(xué)生打開思路，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高收集、整理資料和提出問題的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)因人而異、因趣而定。如有些學(xué)生喜歡課外閱讀，在閱讀過程中就積累了好詞佳句，學(xué)會(huì)提煉文章的思想精髓，從而讓自己的概括能力、理解能力得到提高；有些學(xué)生喜歡寫，在長期的累積中遣詞造句、語言組織、應(yīng)用能力都得到了鍛煉。

落實(shí)“互”，得益于“引”。有了課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生提供相應(yīng)的展示平臺(tái)，讓他們的學(xué)習(xí)結(jié)果得到肯定。因此，在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)出師生互教互學(xué)，形成一個(gè)互動(dòng)的共同體，彼此影響，相互提高。這樣既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)、語言組織能力，又可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、傾聽習(xí)慣；既可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又可促進(jìn)學(xué)生“能學(xué)”的喜悅。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展學(xué)生自制PPT參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在自學(xué)中把對(duì)文本的理解做成PPT，在課堂上展示給大家，在多媒體、學(xué)生、師生的多項(xiàng)互動(dòng)中，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)；引導(dǎo)預(yù)學(xué)，解讀文本；引導(dǎo)整理收獲，自制PPT；引導(dǎo)課堂，明確方向；引導(dǎo)評(píng)價(jià)，營造氛圍。

著眼“活”，得益于“法”。語文能力是多方面的，不管是聽、說、讀、寫，還是朗讀、背誦、欣賞、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美情趣等，都要圍繞一個(gè)核心素養(yǎng)展開，就是活學(xué)活用、舉一反三，突出語文的語用價(jià)值。如何運(yùn)用，方法顯得尤為重要。如示范點(diǎn)撥法、批注法等，方法得當(dāng)，事半功倍。教師只有不斷創(chuàng)新方法，搞活課堂，開展活動(dòng)，學(xué)生才能“堅(jiān)持學(xué)”。

抓好“三個(gè)得益于”，相信學(xué)生就“能學(xué)”，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。