讓網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀互補(bǔ)

符禮科

生活在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀在很大程度上漸漸取代了傳統(tǒng)閱讀，成為許多人特別是年輕人的最愛，但傳統(tǒng)閱讀仍有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。一個(gè)人若要培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，不管是網(wǎng)絡(luò)閱讀還是傳統(tǒng)閱讀，都要利用起來，可以作為消遣，可以作為裝飾，但主要還是用來增長(zhǎng)才干。對(duì)教師而言，壓力太大、工作太累時(shí)，可以閱讀一些輕松的、娛樂性的文字；更多時(shí)候，閱讀的目的應(yīng)該是提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和掌握教育教學(xué)藝術(shù)。

常年在博客上為大家薦書的接力出版社副總編黃集偉認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)閱讀在某種程度上是互動(dòng)的，而不是‘謀殺關(guān)系。”筆者非常贊同這種觀點(diǎn)，下面筆者以自己的閱讀經(jīng)歷為例來印證。

白天工作期間和教學(xué)之余，如果我感到很累、靜不下心的時(shí)候，多半會(huì)在網(wǎng)上閱讀一些教育或勵(lì)志之類的故事，有時(shí)也去瀏覽一下新聞，很快，自己的身體就放松了，心靈就寧靜了，情緒就愉悅了。頭腦最清醒時(shí)，我喜歡去“中學(xué)語文教育論壇”，閱讀《理論探索和課程研究》欄目的文章，其中既有大學(xué)教授的理論成果，又有優(yōu)秀教師的最新研究；有時(shí)還搜索王榮生、徐江等教授和魏書生、李鎮(zhèn)西等名師的文章來閱讀學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有幾年，我非常關(guān)注中央教科所王曉春老師在“K12教育論壇”的主題帖，學(xué)習(xí)他對(duì)課堂實(shí)錄的評(píng)析、對(duì)文本的深刻解讀，學(xué)習(xí)他對(duì)班主任工作的建議和意見、對(duì)教育案例的分析，學(xué)習(xí)他的讀書筆記。專注、持續(xù)地學(xué)習(xí)王曉春老師的文章，對(duì)我的教育教學(xué)工作幫助很大。在網(wǎng)上，我也閱讀過一些長(zhǎng)篇古典名著、當(dāng)代中外名著，每次閱讀后，都做好記號(hào)，以便下次續(xù)讀。

我知道網(wǎng)上的信息實(shí)在太多，如果選擇不當(dāng)，終會(huì)竹籃打水一場(chǎng)空。所以去的網(wǎng)站和閱讀的內(nèi)容，絕大部分是在我的計(jì)劃之中。我還知道，長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)閱讀，容易讓身體健康受損，所以，晚上回到家，除在電腦上寫作外，我盡量采用傳統(tǒng)的閱讀方式，拿上一本書來閱讀。

一般來說，一本書我不會(huì)一次閱讀完，有時(shí)甚至間雜幾本書，比如《新課程的教學(xué)策略與方法》《語文科課程論基礎(chǔ)》《問題解決心理學(xué)》等理論性較強(qiáng)的書，我讀得很慢，每晚讀幾頁。再讀《語文教學(xué)通訊（初中刊）》，讀幾篇文章，然后再讀一會(huì)兒《讀者》，等等。我讀書喜歡做筆記，要么摘抄，要么旁批，要么把題目、頁碼和書名記在筆記本上，這些內(nèi)容在我的教育教學(xué)實(shí)踐中都用得上，在教育寫作中也時(shí)常成為素材，并受到啟發(fā)。我在家里閱讀的地點(diǎn)和姿勢(shì)也不確定，有時(shí)坐著，有著站著，有時(shí)邊走邊讀，有時(shí)躺著。養(yǎng)成習(xí)慣后，哪天不讀點(diǎn)書就覺得不舒服。

至于早上，我喜歡讀《唐詩三百首》，喜歡讀古文，很多時(shí)候是吟誦。現(xiàn)在，連《長(zhǎng)恨歌》我也能熟背了。

英國情報(bào)學(xué)家麥克洛雷指出：“沒有任何一種媒介可以完全取代另外一種媒介，總的情形是相互補(bǔ)充并逐步統(tǒng)一起來以解決一個(gè)特定的交流問題?！彼?，我認(rèn)為，作為讀者，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，讓不同的方式都為自己的閱讀服務(wù)。