不同生源課程質(zhì)量分析報告
——以五官科護(hù)理為例

李巧會（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖北 孝感 432100）

不同生源課程質(zhì)量分析報告
——以五官科護(hù)理為例

李巧會
（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖北 孝感 432100）

目的 明確不同學(xué)歷層次學(xué)生的五官科護(hù)理課程教學(xué)質(zhì)量。方法 對我校護(hù)理學(xué)院2014級3個高中起點班、3個中專起點班學(xué)生的五官科護(hù)理期末考試成績進(jìn)行對比分析。結(jié)果 不同學(xué)歷層次學(xué)生的平時成績、卷面成績、綜合成績具有一定差異。結(jié)論 教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，以人為本，借助平時成績的量化管理調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)歷層次；課程質(zhì)量；五官科護(hù)理

護(hù)理是一門“以人的健康服務(wù)”為主的專業(yè)，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、健康觀念的更新、疾病譜的變化、衛(wèi)生保健體制的革新，特別是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國護(hù)士隊伍從以中專學(xué)歷為主體向中專、大專、本科多層次教育的方向發(fā)展［1］。我校在研究護(hù)理教育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，開展多層次學(xué)生教育。在大力發(fā)展高等護(hù)理教育、培養(yǎng)高職護(hù)理人才的同時，加強“3+2”分段制護(hù)理教育。我校既招收高中畢業(yè)生，又招收中專升高職的學(xué)生。不同學(xué)歷層次的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面存在明顯差異。教師在教學(xué)中不能忽視這些差異，應(yīng)因材施教，采取適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本文對不同學(xué)歷層次學(xué)生的五官科護(hù)理期末考試成績進(jìn)行對比分析，以明確影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素和解決方法。

1　對象與方法

1.1對象

筆者于2015年下半年承擔(dān)我校2014級7個護(hù)理班的五官科護(hù)理教學(xué)任務(wù)，選取其中6個班作為調(diào)查對象。其中1班、2班、7班為高中起點的教學(xué)班，共140人，男生2人，其余均為女生，平均年齡19.7歲；4班、5班、6班為中專起點的教學(xué)班，共134人，男生7人，其余均為女生，平均年齡19.9歲。

1.2方法

6個班的學(xué)生入學(xué)后接受相同的高職學(xué)歷教育，統(tǒng)一管理，班主任均是本校在職教師，各科教師均為專職教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。筆者承擔(dān)6個班的五官科護(hù)理教學(xué)任務(wù)，使用統(tǒng)一教材，授課計劃相同，教學(xué)過程中嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對于學(xué)生一視同仁，以保證課堂教學(xué)的公平性，消除教學(xué)因素導(dǎo)致的課程教學(xué)質(zhì)量差異。學(xué)期結(jié)束時使用相同試卷對6個班進(jìn)行期末測試。命題教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)出卷，試卷難度適中。嚴(yán)格監(jiān)考，防止學(xué)生作弊導(dǎo)致考試成績不公正現(xiàn)象。試卷由筆者一人嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案批閱。綜合成績=期末考試卷面成績（占60%）+平時成績（占40%）。

2　結(jié)果（見表1、2）

表1　不同學(xué)歷層次學(xué)生平時成績、卷面成績、綜合成績對比分析（分）

表2　不同學(xué)歷層次學(xué)生綜合成績分?jǐn)?shù)段分布（人）

由表1可以看出，高中起點班平時成績高于中專起點班，尤其是在課堂表現(xiàn)方面優(yōu)于中專起點班。高中起點班卷面成績比中專起點班高14.7分，綜合成績比中專起點班高9.3分。

3　討論與分析

（1）教學(xué)質(zhì)量取決于教師和學(xué)生，在教師這一因素不變的前提下，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機和愿望［2］。中專起點學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力差，自我定位較低，自覺學(xué)習(xí)能力較差。有些學(xué)生對護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵不了解，未形成積極的職業(yè)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足。表1中，中專起點班學(xué)生的課堂表現(xiàn)得分比高中起點班低3.8分，也可以證明這一點。所以，對中專起點班的教學(xué)應(yīng)堅持“以人為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。平時成績的量化管理是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要措施。如在日常教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對平時成績進(jìn)行量化管理，對好的表現(xiàn)給予加分獎勵，對壞的表現(xiàn)給予扣分懲罰。抓住學(xué)生考試怕掛科的心理，把平時成績作為綜合成績的一部分，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)過程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，筆者對學(xué)生課堂出勤情況（有無曠課、遲到、早退）、課堂表現(xiàn)情況（回答問題、有無睡覺、玩手機等）和作業(yè)進(jìn)行量化評分，滿分100分。對表現(xiàn)好的學(xué)生加分，如主動回答問題、配合教師完成教學(xué)工作、愿意到講臺上進(jìn)行短暫授課等；對表現(xiàn)差的學(xué)生減分，如上課玩手機、遲到、早退、曠課等。并采用實時公開的方式督促學(xué)生及時改正缺點，認(rèn)真參與教學(xué)過程。由表1可以看出，中專起點班和高中起點班學(xué)生在出勤和作業(yè)方面差別不大，說明平時成績量化管理有一定效果，能使大部分學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。

（2）由表2可以看出，高中起點班和中專起點班絕大部分學(xué)生成績集中在70～89分，說明大部分學(xué)生掌握了五官科護(hù)理的基本理論和基本技能。本次考試成績基本呈正態(tài)分布，但中專起點班不及格率較高，提醒教師在今后教學(xué)中，應(yīng)針對中專起點班學(xué)生理解能力差的特點，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和知識理解、內(nèi)化的方法，不斷鞏固學(xué)習(xí)效果。

（3）此外，高中起點班和中專起點班≥90分的人數(shù)較少，優(yōu)秀率偏低，提示教師必須積極深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和實踐機會，采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題能力。

［1］唐紅梅.促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展的策略研究［D］.杭州：浙江大學(xué)，2012.

［2］白曉梅.《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)歷層次的相關(guān)性研究［J］.中國醫(yī)藥指南，2012，10（10）：718-719.

G526.5

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1671-1246（2016）15-0029-02