探究如何在中小學(xué)足球教學(xué)中運用優(yōu)化組合教學(xué)法

黃澤

【摘 要】 中小學(xué)生在素質(zhì)能力方面具有明顯的差異性，因此傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法很難有效確保教學(xué)效果和質(zhì)量。所以，對小學(xué)足球教學(xué)方法改革就顯得十分必要。正因如此，將優(yōu)化組合的方式應(yīng)用到中小學(xué)足球教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況。文章首先對優(yōu)化組合教學(xué)法應(yīng)用的必要性進(jìn)行了分析，隨后對優(yōu)化組合教學(xué)法在中小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化組合；小學(xué)足球；教學(xué)法

【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

當(dāng)前，我國中小學(xué)足球教學(xué)的開展過程中還存在不少的問題，當(dāng)中最具代表性的就是統(tǒng)一授課模式與學(xué)生身體素質(zhì)方面所存在差異的矛盾逐漸激化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性難以得到提高，進(jìn)而直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，進(jìn)而對中小學(xué)足球整體教學(xué)水平造成負(fù)面影響。因此，筆者提出了利用優(yōu)化組合教學(xué)法來提高中小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量和水平，促使每個學(xué)生都能夠積極主動學(xué)習(xí)足球，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、運用優(yōu)化組合教學(xué)法的必要性和重要性

2010年我國青少年足球工作座談會提出了：“必須要切實強(qiáng)化青少年足球方面的理論建設(shè)與研究，逐漸發(fā)展和完善青少年足球訓(xùn)練競賽體系”。通過這些規(guī)定我們可以看出，中小學(xué)校足球教學(xué)已經(jīng)受到了來自社會各界的廣泛關(guān)注，也得到了政府的大力支持。所以，必須要開展好中小學(xué)足球的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)國家足球隊伍的后備人才培養(yǎng)和儲備，夯實我國足球運動的基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)足球普及率的不斷提高。

二、影響中小學(xué)足球教學(xué)的因素分析

1.主體因素

主體因素主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師以及學(xué)生家長三個部分。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于中小型體育教學(xué)，尤其是足球教學(xué)的重視程度將會對學(xué)校足球活動的開展產(chǎn)生決定性影響，領(lǐng)導(dǎo)支持，則足球活動就能夠得到很好的開展。其次，足球教師的教學(xué)水平，由于中小學(xué)足球教練員在整體運動訓(xùn)練過程當(dāng)中占有主導(dǎo)地位，是運動訓(xùn)練過程的組織者、設(shè)計者、教育者和指導(dǎo)者。因此教練員的水平和素質(zhì)將會對足球運動員產(chǎn)生巨大的影響，優(yōu)秀的教練員則能夠吸引更多的學(xué)生參與到足球運動當(dāng)中。最后，學(xué)生家長對足球活動的支持程度將會對子女是否參加足球運動產(chǎn)生一定的影響。

2.環(huán)境因素

環(huán)境因素，首先就要了解學(xué)校的場地、足球教學(xué)體育器材等相關(guān)硬件設(shè)施，這是學(xué)校開展足球活動組基本的條件，試想一下學(xué)校連一塊像樣的草地都沒有，談何開展足球運動。其次就是中小學(xué)足球培養(yǎng)理念的因素，由于受到傳統(tǒng)觀念和思維的限制，導(dǎo)致新的的足球理念想要在中國盛行必然會遇到巨大的阻礙，因此必須要更新觀念，在培養(yǎng)中小學(xué)生的過程當(dāng)中要充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性，積極創(chuàng)新，提高對足球的認(rèn)知水平，而不是將其作為一門簡單的手藝。

三、優(yōu)化組合教學(xué)法在中小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用

1.不斷優(yōu)化技術(shù)組合，強(qiáng)化綜合練習(xí)

由于中小學(xué)階段，學(xué)生的體育科室非常有限，加上單個技術(shù)練習(xí)過程又比較乏味枯燥，因此中小學(xué)生難以像專業(yè)足球運動隊員一樣進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和全身心的投入。所以，要想在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果，那么必須要不斷加強(qiáng)多項技術(shù)的組合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。一般在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中，主要是兩三種技術(shù)的組合練習(xí)與使用。如停球之后銜接假動作，繼而持球突破，轉(zhuǎn)而傳球射門，這樣的練習(xí)能夠有效提高中小學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，有助于其對單項技術(shù)的理解與把握，因此教練員在編寫課程內(nèi)容的時候可以依據(jù)不同的腳法、傳球方式等技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合。

2.進(jìn)一步優(yōu)化人員組合，運用“小組”教學(xué)法

由于受到中小學(xué)生身體條件以及足球基本技術(shù)等各方面差異的限制，因此在進(jìn)行足球教學(xué)的過程當(dāng)中，一方面要考慮到實際教學(xué)效果，另一方面也要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，即要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、小組教學(xué)，做到因人而異，因材施教。面對中小學(xué)生身體素質(zhì)與基礎(chǔ)水平的差異性，教練員可以將全班劃分為水平較好、水平一般、水平較差三個等級，在不同的時期對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在分組前期屬于足球技術(shù)的起始階段，這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)動作，以及師生雙方的相互融合與適應(yīng)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，再進(jìn)行之前劃分的層次的學(xué)生進(jìn)行充分分組，并確保三個層次學(xué)生的平均分配到新組當(dāng)中，以達(dá)到小組成員之間的相互幫助、相互促進(jìn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，確保每一個學(xué)生都可以得到良好的教學(xué)。接下來就是鞏固階段，也就是技術(shù)動作的基本定型階段，教練員可以將技術(shù)程度相對較好的學(xué)生與較差的學(xué)生劃分成為一個固定學(xué)習(xí)小組，通過好的來引導(dǎo)差的，使程度相對較差的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升自己水平的目的。最后一個階段是提升階段，即技術(shù)動作的掌握和嫻熟階段，這一階段，教練員可以將程度較好的與程度較差的進(jìn)行分別編組，將身體素質(zhì)和技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膭澐值酵粋€組當(dāng)中，以便于教練員進(jìn)行因材施教。

3.優(yōu)化賽練組合，通過比賽來提高中小學(xué)生對足球的運用能力

通過表1.1和表1.2，我們可以看出，中小學(xué)生最感興趣的一項課程就是比賽教學(xué)，足球比賽的競爭性、激烈性以及多變性能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而感受到足球帶來的樂趣。因此，教練員可以將技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和鞏固融入到實際的教學(xué)比賽當(dāng)中，富教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂趣。此外，通過比賽還能夠加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，加強(qiáng)其在實際運用過程當(dāng)中的創(chuàng)造性和靈活性。

四、結(jié)束語

通過文章上述分析，筆者認(rèn)為在各級中小學(xué)足球教學(xué)的過程當(dāng)中，教練員要善于安排課程，以學(xué)生為核心，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保學(xué)習(xí)效果。此外要不斷加強(qiáng)足球技術(shù)動作的優(yōu)化組合，盡量避免單一技術(shù)的弊端，切實提高足球綜合技術(shù)的時效性。同時還可以安排不同形式、規(guī)模的比賽，將技術(shù)直接應(yīng)用到實際比賽過程當(dāng)中，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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