淺議職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的體會(huì)

林選松

【摘 要】 “機(jī)械基礎(chǔ)”是職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)的核心課程，是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既是從生產(chǎn)實(shí)踐中建立起來，又是為生產(chǎn)實(shí)踐直接服務(wù)的一門學(xué)科，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上起到承上啟下的作用，是學(xué)生由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、提高學(xué)生分析并解決工程問題的能力、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)都起到重要的作用。本文主要探討了如何有效的對(duì)職業(yè)學(xué)校中“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-01

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，機(jī)加工的內(nèi)容不再是簡單的機(jī)械車削加工，而是機(jī)械、電子多學(xué)科融合的一種多元化新技術(shù)，像現(xiàn)在的數(shù)控車床、數(shù)控加工中心CNC等，與電子和計(jì)算機(jī)方面結(jié)合越來越密切，那么為了適應(yīng)新的加工要求和新的加工方法，加強(qiáng)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要的。現(xiàn)在，職業(yè)院校機(jī)械教學(xué)中仍然存在很多不足的方面，解決好這些不足，對(duì)于提高職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)專業(yè)科知識(shí)水平有非常重要的實(shí)際意義。

二、教學(xué)存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于龐雜

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涵蓋內(nèi)容非常廣泛，由傳統(tǒng)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)及材料力學(xué)等課程合而為一的，其內(nèi)容不僅涉及面廣，而且某些教學(xué)內(nèi)容過于零碎，與其它課程交叉重復(fù)較多。如螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接的教學(xué)內(nèi)容明顯不符合少而精的原則，再如減速器的類型、設(shè)計(jì)參數(shù)等要求，與機(jī)械制圖課程中的減速器設(shè)計(jì)知識(shí)重復(fù)率高，這不僅失去了學(xué)科特點(diǎn)，也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

2.不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

當(dāng)前，絕大多數(shù)高職機(jī)械基礎(chǔ)教材不僅內(nèi)容龐雜，而且理念陳舊，跟不上迅速發(fā)展的科學(xué)步伐，廣度有余而深度不足，不能完全反映多元的、復(fù)雜的、獨(dú)特的科學(xué)體系。現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)不僅具有工程性和技術(shù)性，還具有社會(huì)性、系統(tǒng)性和經(jīng)濟(jì)性，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際中許多新的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理論正不斷涌現(xiàn)，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等等，教學(xué)中往往只注重設(shè)備結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)學(xué)分析等技術(shù)內(nèi)容，而忽略滲入能源、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)方式不能適應(yīng)教學(xué)需要

傳統(tǒng)教學(xué)方式習(xí)慣于從書本到原理，老師一講到底，學(xué)生死記硬背，基本上是“灌輸式”的方式，對(duì)現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)用的很少，沒有給學(xué)生留出獨(dú)立分析問題、思考問題的時(shí)間，這樣既不利于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，也無助于提高3+3中高職銜接學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)改革建議

1.打破教材章節(jié)順序的局限

減速器項(xiàng)目教學(xué)法將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為四大分項(xiàng)目模塊，各分級(jí)模塊中的同類問題需要集中講解和探究，而通常的教材并非完全按照這4個(gè)模塊分章排序，因此，實(shí)踐中需要打破教材章節(jié)順序的局限，進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容

探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是思維的發(fā)散性，方法的多樣性，即同一問題可能有多種方法解決，因此并非所有方法所涉及的知識(shí)點(diǎn)都在課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)。當(dāng)遇到此種情況時(shí)，教員可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。即：如果學(xué)生能力有富余，可以鼓勵(lì)其查閱教材以外的資料另辟蹊徑探究，不能強(qiáng)求其回歸到課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生能力有限，探究方向過于偏冷，難以達(dá)到教學(xué)目的，教員應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其回歸到正常的教學(xué)內(nèi)容上來，因此管理部門應(yīng)賦予教員當(dāng)堂拓展教學(xué)內(nèi)容的權(quán)限，不能過于教條地令其執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。

3.教學(xué)場地的選擇應(yīng)有一定的靈活性

項(xiàng)目推進(jìn)過程中，有可能需要多次增加實(shí)踐環(huán)節(jié)（如減速器的反復(fù)拆裝分析），甚至于現(xiàn)地教學(xué)，設(shè)備參觀等，這些往往要根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的程度和需要靈活組織，因此教學(xué)場地可能不僅僅局限于教室，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展情況和教學(xué)任務(wù)隨機(jī)變換教學(xué)場地，如去加工企業(yè)現(xiàn)場等。

4.要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，教員引導(dǎo)為輔。課堂上教法的選擇可以多樣，可以采用課堂理論講解，可以采用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備拆解分析，還可以由學(xué)生自主探究、教員輔導(dǎo)等。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，精心組織，有時(shí)還可打破常規(guī)，當(dāng)然，這種情況有關(guān)部門應(yīng)給予一定的支持和配合。

5.改進(jìn)評(píng)價(jià)手段

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法采用的是平時(shí)成績占30%，考試成績占70%，為了激勵(lì)和鞭策學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，可調(diào)整平時(shí)成績和考試成績的比重。即平時(shí)成績占60%，考試成績占40%，考試成績沿用閉卷方式。平時(shí)成績包含作業(yè)（20%）、課堂提問（10%）、階段測驗(yàn)（20%）、出勤率（10%）等內(nèi)容。

6.精心組織，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

任課教員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮到教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，應(yīng)及時(shí)更新教法，做到游刃有余，否則難以適應(yīng)學(xué)生的主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)方法。因此，該項(xiàng)教學(xué)改革必須群策群力，相互協(xié)作，認(rèn)真籌劃，精心組織。

四、結(jié)束語

隨著機(jī)械基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷充實(shí)和完善、網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富與普及、校際交流的日益頻繁等，教學(xué)交流的機(jī)會(huì)大大提高，對(duì)師生的教與學(xué)都起到了積極的推進(jìn)作用。加上教師和學(xué)生不斷地反思，相信教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)越來越好、越來越優(yōu)的。

參考文獻(xiàn)：

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