模擬教學(xué)在“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課程中的應(yīng)用分析

劉玉芝

【摘 要】 本文主要分析論述了模擬教學(xué)法在《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用，首先談到了這門課程的教學(xué)特點與要求，其次分析了模擬教學(xué)法應(yīng)用于這門課程的優(yōu)勢以及兩個重要環(huán)節(jié)，最后談到了模擬教學(xué)法應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程中的幾個值得反思注意的地方。

【關(guān)鍵詞】 模擬教學(xué)法；學(xué)前教育

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-02

一、《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程教學(xué)特點與要求

《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程作為師范類學(xué)前教育的新型課程，也是學(xué)前教育專業(yè)必修的理論基礎(chǔ)課。這門課程的教學(xué)特點是注重學(xué)生實際訓(xùn)練，教學(xué)定位在專業(yè)理論課與實踐課之間，融合了學(xué)前教育理論與教育實踐。這門課程也是一門應(yīng)用課程，與幼兒園學(xué)生技能培訓(xùn)、實習(xí)實踐、見習(xí)觀察等課程共同構(gòu)成實踐體系，在學(xué)前教育課程體系中位于核心地位，因此對幼兒園教育從業(yè)者有著很高的要求。

《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程從理論角度來看具有很強(qiáng)的理論綜合性特點，在理論上具有指導(dǎo)作用；從理論與實踐綜合角度來看，又有著非常高的實際操作要求。因此這門課程要求教師能夠把學(xué)前教育理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，能夠科學(xué)設(shè)計和有效指導(dǎo)課堂活動主題、內(nèi)容、過程和目標(biāo)。一方面教師在教學(xué)中要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，對于一些基本的理論課程要采用生動的形式講述出來，便于學(xué)生接受，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。另一方面，教師也要結(jié)合幼兒教育指導(dǎo)大綱，綜合運用各學(xué)科的相關(guān)知識和各方面技能進(jìn)行教學(xué)，要盡可能結(jié)合采用多種方法進(jìn)行授課，例如案例教學(xué)法、角色扮演、優(yōu)質(zhì)課觀摩等，力求突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)。

二、模擬教學(xué)法應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中的優(yōu)勢

模擬教學(xué)就是指提前設(shè)定活動主題和活動目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上進(jìn)行一定的角色扮演，例如讓學(xué)生來扮演老師，學(xué)生扮演發(fā)表見解和意見的聽眾，來創(chuàng)造一種由教師和學(xué)生共同模擬構(gòu)建的教學(xué)情境。模擬教學(xué)法力求表現(xiàn)真實，利用各種情境讓學(xué)生去現(xiàn)實體驗各種復(fù)雜事物，在過程中掌握解決問題和作出決定的方式方法，形成良好的世界觀與價值觀。當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有來自高等院校，也有很多來自職業(yè)院校，水平參差不齊。如果教師在授課時只注重傳授哪些理論知識而忽略了如何傳授知識學(xué)生才能更好的應(yīng)用這一點，培養(yǎng)出來的幼兒教育從業(yè)人員將難以滿足社會對于他們“應(yīng)用性”方面的需求。而通過采用模擬教學(xué)法模擬幼兒園現(xiàn)場教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生置身于仿真的幼兒教育工作環(huán)境，親身體驗如何做好一名幼兒教師，會讓他們理解和領(lǐng)悟如何將所學(xué)理論知識應(yīng)用于現(xiàn)場工作實踐中。

相對于其它教學(xué)方法，模擬教學(xué)法具有及時、靈活、生動形象等優(yōu)勢。將模擬教學(xué)法應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程中，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，從學(xué)習(xí)的封閉式走向開放式。模擬教學(xué)法可以有效活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作、應(yīng)變、創(chuàng)造、組織、口頭和書面表達(dá)能力；可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工作能力和個人素質(zhì)的橋梁，同時也是學(xué)生認(rèn)識社會、順利步入工作崗位的有效途徑。

三、模擬教學(xué)法應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中的重要環(huán)節(jié)

將模擬教學(xué)法應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程中，通過把實際教學(xué)工作中的角色、程序等內(nèi)容實施模擬在現(xiàn)，可以增強(qiáng)教學(xué)仿真程度，提升教學(xué)效果。模擬教學(xué)法在課程中的具體應(yīng)用可分為兩大塊：環(huán)境模擬和心理模擬。

在環(huán)境模擬部分，環(huán)境的設(shè)置要盡量逼真，主要包括桌椅的擺放，教學(xué)所需材料的準(zhǔn)備，各種玩具教具的制作等部分，例如幼兒活動主題墻，幼兒作品展覽，幼兒活動區(qū)擺設(shè)等，要達(dá)到學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入情境角色的效果，以提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

在心理模擬環(huán)部分，要充分突出學(xué)生主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。教師主要任?wù)是引導(dǎo)學(xué)生從心理上進(jìn)入情境角色，讓學(xué)生在進(jìn)入角色的心理下分析、整合和運用各種知識，達(dá)到知識內(nèi)化的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生換位思考，在幼兒角度看待事物，分析思考問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在扮演教師授課過程中要以幼兒為中心，引導(dǎo)幼兒積極回答問題，啟發(fā)幼兒思維，觀察幼兒對于所教內(nèi)容的理解和感興趣程度。只有建立起學(xué)生這種心理環(huán)境，才能使他們更好更深的理解教學(xué)內(nèi)容，增加他們的學(xué)習(xí)體驗，使他們的學(xué)習(xí)由抽象變?yōu)榫唧w。

在將模擬教學(xué)應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程時，主要由以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）闡明意圖

在這門課程講授開始前就說明這門課程應(yīng)用模擬教學(xué)法的意圖、要求以及過程，可以通過座談會、個別談話等形式征求學(xué)生意見，使學(xué)生對模擬教學(xué)有一個基本認(rèn)識，形成思想準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生分組

按照人數(shù)將所有學(xué)生平均分組，在分組時要注重男女搭配以及知識分層，要保證每個小組都由不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成。

（3）確定要模擬的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，選定學(xué)生比較感興趣和自己比較擅長的領(lǐng)域作為要模擬的教學(xué)內(nèi)容。如果有多組學(xué)生選定了相同教學(xué)內(nèi)容，教師可以指定他們按照不同教學(xué)方法組織。

（4）搜集教學(xué)資料，制定教學(xué)計劃

小組成員按照自己的特長分工協(xié)作，搜集教學(xué)資料，最后集體匯總。組長要負(fù)責(zé)召集組員討論，制定相應(yīng)教學(xué)計劃。

（5）編寫教案

在前一階段充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，小組成員根據(jù)所確定模擬教學(xué)的內(nèi)容，編寫教案。在編寫過程中小組成員要積極討論，發(fā)表不同觀點，使教案整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，同時符合備課常規(guī)，分清教學(xué)主次，詳略得當(dāng)。

（6）模擬授課

各小組推薦一名成員進(jìn)行模擬授課，其他幾人扮演幼兒角色。授課學(xué)生要在開始之前闡明自己教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及所準(zhǔn)備的材料。在教學(xué)過程中要根據(jù)之前準(zhǔn)備的教案按計劃進(jìn)行，教學(xué)時間可以根據(jù)所選擇的模擬教學(xué)內(nèi)容以及面向的幼兒年齡大小而定。每組輪流上課，訓(xùn)練學(xué)生上課的各種技能，以及掌控上課全過程的能力。

（7）教學(xué)評價

在模擬教學(xué)過程結(jié)束后，教師和學(xué)生應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評價，主要通過自評、他評、教師評價三方面進(jìn)行綜合評價。評價內(nèi)容要從目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接、課堂互動、現(xiàn)場應(yīng)變、語言表達(dá)等多方面內(nèi)容考量。首先由進(jìn)行模擬教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行自我評價，闡述自己在模擬教學(xué)過程中的心得體驗以及不足之處；其次由小組其他成員對講授同學(xué)進(jìn)行評價，深入分析模擬教學(xué)同學(xué)在講授過程中的得失；最后由教師進(jìn)行總體點評，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考，從而使模擬教學(xué)有頭有尾。

四、模擬教學(xué)法應(yīng)用于《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》的注意點

通過在《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程中實施模擬教學(xué)法，最大程度調(diào)動了學(xué)生們的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。在整個模擬教學(xué)過程中，學(xué)生成為真正的主角，他們通過用心準(zhǔn)備，模擬方案，相互討論，實際才做，總結(jié)評價這些環(huán)節(jié)，使他們增強(qiáng)了實戰(zhàn)經(jīng)驗，獲得了積極探索的心態(tài)。教師在實施模擬教學(xué)法時，還應(yīng)注重以下幾個方面。

（1）不斷提升專業(yè)水平

模擬教學(xué)法是一門教學(xué)藝術(shù)，在模擬情境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時教師要有豐富的把控經(jīng)驗和專業(yè)水平。只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，才能成為課堂教學(xué)的心理學(xué)家。在實施模擬教學(xué)法的過程中，教師要不斷深入研究各種教學(xué)理論與實踐，熟練掌握各種轉(zhuǎn)換情境的方法，積極參加相關(guān)學(xué)前教育交流活動。

（2）發(fā)展學(xué)生專業(yè)意識

要去除學(xué)生在學(xué)習(xí)時唯分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)心理，采取各種方式調(diào)動學(xué)生關(guān)于模擬教學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動。要讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)前教育的需求點，不斷發(fā)展專業(yè)意識，增強(qiáng)自己各方面能力。

（3）模擬教學(xué)要與其他實踐活動相結(jié)合

模擬教學(xué)法終歸只是模擬情境的教學(xué)，關(guān)于學(xué)生其他相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)必須到真正的實踐活動中。模擬教學(xué)只有與其他一些相關(guān)實踐活動相結(jié)合才能取得更好的教學(xué)效果。在平時的教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生多參加一些培養(yǎng)自己專業(yè)素養(yǎng)的活動，如詩歌朗誦比賽，歌詠比賽，講故事，繪畫，鋼琴，玩具教具制作等。將這些活動與模擬教學(xué)結(jié)合采用進(jìn)行，有利于學(xué)前教育學(xué)生提高綜合實踐能力，有助于培養(yǎng)他們對于學(xué)前教育事業(yè)的信心。

五、結(jié)束語

雖然當(dāng)前在《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中采用模擬教學(xué)法仍處于起始階段，許多問題有待進(jìn)一步探索和理清，但模擬教學(xué)法是這門課程教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生只有在課程中經(jīng)過模擬教學(xué)的訓(xùn)練，才能發(fā)現(xiàn)問題，更好的提升自我；只有不斷在教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好的促進(jìn)學(xué)生成為一名合格的學(xué)前教育工作者。

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