校企合作機(jī)電類創(chuàng)新應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

【摘要】以校企合作創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，圍繞機(jī)電類工程應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系改革與建設(shè)、師資建設(shè)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和考核與管理體系建設(shè)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，為機(jī)電類工程應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)提供了一條有效的可行途經(jīng)，構(gòu)建出適合許昌學(xué)院發(fā)展的、校企產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的、多維立體化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】校企合作 3+1培養(yǎng)模式 實(shí)踐能力

【基金項(xiàng)目】許昌學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2014-15）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0253-02

一、探索“3+1”培養(yǎng)新模式的必要性

1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

隨著我國(guó)制造業(yè)迅速發(fā)展，中國(guó)已成為世界制造大國(guó)，但遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)。要真正成為“世界制造中心”，必須有先進(jìn)的制造技術(shù)和一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才作為支撐。傳統(tǒng)的工程教育偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與應(yīng)用創(chuàng)造方面的教育和訓(xùn)練方面存在許多不足。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，黨中央和國(guó)務(wù)院提出走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，特別是《中國(guó)制造2025》綱領(lǐng)的提出，對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的要求，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)中國(guó)智能制造的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。機(jī)電類專業(yè)由于涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多，要求機(jī)電類人才的工程實(shí)際能力要強(qiáng)，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后知識(shí)面窄、動(dòng)手能力較差、綜合素質(zhì)低下等，往往不能迅速適應(yīng)工作環(huán)境。探索新的機(jī)電類人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高校面臨的重要任務(wù)。

2.學(xué)院發(fā)展定位的要求

許昌學(xué)院作為一所新升本科院校，通過(guò)幾年來(lái)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、積極探索與實(shí)踐，學(xué)校確立了“立足地方、面向社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)思想；確立了“地方性、應(yīng)用型、服務(wù)性”的科學(xué)辦學(xué)定位；明確了“以理工為主、特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。2013年被省政府確立為河南省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)學(xué)校，其提出的“許昌模式”，要求學(xué)校在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、校企合作辦學(xué)等方面急需加大改革力度。為更好地提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一批能夠熟練掌握與應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和設(shè)備的高技能人才，更好地服務(wù)河南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。積極探索以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展校企合作機(jī)電類創(chuàng)新應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式的研究，成為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的新嘗試。

3.地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求

許昌作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心城市，近年積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，大力發(fā)展集群經(jīng)濟(jì)，積極推動(dòng)十大產(chǎn)業(yè)鏈：電力裝備優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈，新一代信息技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車三大新興產(chǎn)業(yè)鏈，以及生物醫(yī)藥、汽車及零部件、電梯、食品及冷鏈、超硬材料及制品、再生金屬及制品六大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈。裝備制造業(yè)集群主營(yíng)業(yè)務(wù)收入突破千億，對(duì)技術(shù)的需求更加急迫，特別需要大批具有工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)電類人才。許昌學(xué)院作為一所致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本地高等院校，有責(zé)任、有義務(wù)為企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才，積極探索新的人才模式，提高機(jī)電類人才的工程實(shí)際能力，培養(yǎng)一批能夠熟練掌握與應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和設(shè)備的高技能人才。

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)方案的制訂

“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)要順利實(shí)施，首先必須確定好培養(yǎng)目標(biāo)，并按照培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理的構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)目前機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求脫節(jié)、滯后、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。本項(xiàng)目在研究中通過(guò)深入許繼集團(tuán)、深圳固高科技、上海福斐科技、許昌遠(yuǎn)東傳動(dòng)軸、河南杜氏動(dòng)力和森源集團(tuán)等企業(yè)調(diào)研考察，了解出機(jī)電類行業(yè)對(duì)需求人才的技術(shù)能力要求，并結(jié)合許昌學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，建立了面向機(jī)電類行業(yè)、以地方企業(yè)、許昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，工程應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新的人才培養(yǎng)體系，要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造和電子控制基礎(chǔ)理論和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、工程研究、管理和服務(wù)的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.課程體系的改革與建設(shè)

“3+1”人才培養(yǎng)最突出的特點(diǎn)是具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建與傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）設(shè)置顯然不同?！?+1”人才培養(yǎng)應(yīng)用型工程專業(yè)課程體系是以工程專業(yè)能力為核心，通過(guò)對(duì)工程專業(yè)能力的界定，從而轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)期的專業(yè)理論課和綜合實(shí)訓(xùn)課程的交叉開(kāi)課。加大實(shí)踐教學(xué)的的學(xué)分比重，由原來(lái)的20%增大到30%，并將綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例提高到60%以上。采用“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”目標(biāo)矩陣的課程體系模式，將學(xué)生課程體系劃分為：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)三大模塊，每個(gè)模塊劃分多個(gè)子模塊，如下圖1所示。模塊可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選修的專業(yè)層面的課程，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。目標(biāo)矩陣課程體系可分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的一種模塊化課程體系，它適用于有多個(gè)目標(biāo)、多項(xiàng)功能要求的復(fù)雜課程體系的構(gòu)建，是一種能夠較好地協(xié)調(diào)和滿足機(jī)電類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

圖1. 3+1人才培養(yǎng)目標(biāo)矩陣

同時(shí)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不連貫、知識(shí)碎片化、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)弱的問(wèn)題，項(xiàng)目在研究中強(qiáng)化科學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)工程應(yīng)用確定 “機(jī)”與 “電”兩根支柱，機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造為“機(jī)”，信息技術(shù)和控制技術(shù)為“電”，兩者構(gòu)成了現(xiàn)代機(jī)電工程師知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架的基本支柱。實(shí)踐教學(xué)針對(duì)不同層學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生在不同層面上得到訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、機(jī)電設(shè)計(jì)大賽及科研項(xiàng)目等科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.師資建設(shè)隊(duì)伍

機(jī)電類課程涉及除機(jī)械設(shè)計(jì)、制造加工、電氣控制以外眾多學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容十分龐雜，具有多學(xué)科交叉、科研前沿性和動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)，為保證教學(xué)內(nèi)容的有效性、先進(jìn)性；需將課外教學(xué)內(nèi)容納入機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這對(duì)授課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。許昌學(xué)院作為一所新升本科的院校，機(jī)電類課程一般都由年輕老師擔(dān)任， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量配比較低。為此，多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：（1）學(xué)校積極補(bǔ)充師資隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行綜合能力培訓(xùn)，要求教師不斷通過(guò)自學(xué)和自我完善，通曉先進(jìn)制造、運(yùn)動(dòng)控制、智能控制和機(jī)器人等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)；（2）加強(qiáng)校內(nèi)教師之間及兄弟院校教師之間的課件、教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；（3）積極派遣教師到許繼集團(tuán)、深圳固高科技等企業(yè)進(jìn)行雙師技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師加入到許昌遠(yuǎn)東傳動(dòng)軸等企業(yè)的研發(fā)中心，以企業(yè)技術(shù)難題為研究對(duì)象，在參與課題中提高自身的工程實(shí)踐能力；（4）加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，積極聯(lián)合深圳固高科技和河南杜氏動(dòng)力集團(tuán)組建“動(dòng)力電機(jī)自動(dòng)化制造裝備產(chǎn)學(xué)研合作基地”，全面提升教師隊(duì)伍的整體科研教學(xué)水平；（5）通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)和周邊大學(xué)研究所、實(shí)驗(yàn)室的交流與合作，并通過(guò)許昌學(xué)院的“雙百工程”，定期聘請(qǐng)名專家學(xué)者等來(lái)校為師生舉辦學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，進(jìn)一步完善優(yōu)化機(jī)電類課程師資隊(duì)伍。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的 “實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)環(huán)境”，必須由實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地來(lái)保證，這就要求學(xué)校和企業(yè)積極聯(lián)合，共同創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)途徑，積極研究校企合作實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行模式和保障制度，建立以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，使企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施具有一定目的性和影響力的行為來(lái)保障自己所需“人才”的質(zhì)量。針對(duì)目前學(xué)?！肮こ虒?shí)訓(xùn)環(huán)境”不完備、“項(xiàng)目案例來(lái)源”缺乏等問(wèn)題，積極開(kāi)展校企合作、機(jī)制創(chuàng)新，打造實(shí)踐育人平臺(tái)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐模式，解決學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練缺乏和實(shí)際解決工程問(wèn)題能力不足的問(wèn)題，加大提高專業(yè)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打破高校封閉、孤立的人才培養(yǎng)方式，有效促使學(xué)校由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。為此，采用如下措施加強(qiáng)和完善創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)：（1）加大我校機(jī)電類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，近兩年陸續(xù)投入1000多萬(wàn)元，配套補(bǔ)全先進(jìn)制造、特種制造、運(yùn)動(dòng)控制、3D打印、三維掃描、機(jī)器人等研發(fā)平臺(tái)，完善工業(yè)過(guò)程控制及物流管理體系的建設(shè)，為學(xué)生提供3D掃描逆向建模、三坐標(biāo)測(cè)量、3D打印、激光電火花加工、3D內(nèi)外雕刻、數(shù)控加工、機(jī)器人和運(yùn)動(dòng)控制等13個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。建立起分階段、多層次、模塊化、綜合性、開(kāi)放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，完成傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式向全面工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“工程訓(xùn)練四年不斷線。（2）結(jié)合組建的校級(jí)“先進(jìn)裝備制造技術(shù)研發(fā)中心”，開(kāi)展工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)化控制、機(jī)器人關(guān)節(jié)驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)、三維打印數(shù)字化制造技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、先進(jìn)機(jī)電裝備等領(lǐng)域的研究，為學(xué)生提供參與項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（3）積極推進(jìn)校外人才培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)與許昌學(xué)院周邊企業(yè)和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的合作，組建產(chǎn)學(xué)研合作基地，以此為載體為學(xué)生提供課程實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)環(huán)境和實(shí)際案例，大四學(xué)生直接到合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校在時(shí)間分配、項(xiàng)目實(shí)踐、流程環(huán)節(jié)等方面給予全力保證，學(xué)生通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的無(wú)縫對(duì)接。（4）加大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)的投入，組建學(xué)生創(chuàng)新工作室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等，強(qiáng)化以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為手段，通過(guò)各種新式提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

5.考核與管理體系的改革與建設(shè)

“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)安排與以往不同，這給學(xué)校管理提出了全新的要求。因此，為了保證人才培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行，我們制定完善了一系列的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理與激勵(lì)機(jī)制來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)新模式的積極性和主動(dòng)性。為此， 從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和完善創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的考核與管理：（1）做好“3+1”教改項(xiàng)目的宣傳推介工作，讓學(xué)生充分了解“3+1”學(xué)制教改的目的和實(shí)施計(jì)劃，明白加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)與今后工作就業(yè)和發(fā)展的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。（2）做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，為每位學(xué)生配備雙導(dǎo)師，企業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)指導(dǎo)老師，根據(jù)參與學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理選課、采用自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式提早修完專業(yè)課程，為大四一年企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供時(shí)間保證。（3）做好學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段的專業(yè)輔導(dǎo)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)科研情況，有的放矢地進(jìn)行學(xué)科背景、最新動(dòng)向及專業(yè)技術(shù)的介紹，讓學(xué)生選擇適合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生所學(xué)、所做、所用更貼近工業(yè)實(shí)際，明顯感覺(jué)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)充滿信心。（4）與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)聯(lián)合成立專門管理部門，全階段、全面跟蹤每位實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活情況，積極與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通，確保每位學(xué)生的實(shí)習(xí)安全和生活保障，全面考評(píng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)上述考核與管理體系措施，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和工程職業(yè)素質(zhì)，建立了一套適合應(yīng)用型專業(yè)推行、有良好導(dǎo)向作用的考核體系，保證了許昌學(xué)院“3+1”人才培養(yǎng)模式體系的順利推進(jìn)。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行效果

為了響應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索實(shí)踐機(jī)電類專業(yè)“3+1”應(yīng)用型科技人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院派遣多位教師深入到固高科技（深圳）有限公司進(jìn)行雙師型師資技術(shù)交流培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師在人機(jī)界面開(kāi)發(fā)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程控制、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)和工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線等方面受益匪淺，教師們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的理念更加清晰，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)院雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，許昌學(xué)院電氣（機(jī)電）工程學(xué)院與深圳市得斯特電子機(jī)械有限公司開(kāi)展本科生“3+1”培養(yǎng)模式探索。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，通過(guò)把企業(yè)納入人才培養(yǎng)的要素體系，形成高校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的格局，將傳統(tǒng)以學(xué)科體系為特征的理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。2014年-2015年學(xué)年，選派2011級(jí)機(jī)械專業(yè)的10名本科學(xué)生，到該公司進(jìn)行為期1年的職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。公司為學(xué)生制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，前三個(gè)月進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，后期參與到項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。公司選派資深技術(shù)工程師，以工業(yè)數(shù)控裝備開(kāi)發(fā)和工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化控制為應(yīng)用背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化專題培訓(xùn)，分配學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工程項(xiàng)目組，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了OtoStudio軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)、三坐標(biāo)直角機(jī)床的操作系統(tǒng)、機(jī)器人理論與工業(yè)運(yùn)用等方面的培訓(xùn)與應(yīng)用。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題全都是工程實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)一年對(duì)實(shí)際裝備控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的全面實(shí)訓(xùn)，學(xué)生達(dá)到了獨(dú)立完成裝備控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)出具備可以獨(dú)立進(jìn)行裝備控制系統(tǒng)前期調(diào)研、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試的專業(yè)工程師，多人留在實(shí)習(xí)單位工作。通過(guò)兩年的“3+1”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行效果顯著，學(xué)生就業(yè)單位即實(shí)習(xí)企業(yè)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)生在就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接就業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以國(guó)家新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略需求和“中國(guó)制造2025”建設(shè)對(duì)工程科技人才的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以校企合作工程人才培養(yǎng)模式為核心，圍繞“3+1”工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)的理論課程與實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法和手段，圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題思維能力，打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及管理與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為機(jī)電類工程應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)提供一條有效的可行途經(jīng)，構(gòu)建出適合許昌學(xué)院發(fā)展的校企產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的多維立體化工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

晁艷普，男，1983年出生，博士，許昌學(xué)院講師，主要從事先進(jìn)制造技術(shù)方面的科研和教學(xué)工作，發(fā)表論文20余篇。