淺議班主任管理學(xué)生的幾種方法

程悅

【摘要】要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任需要探尋科學(xué)有效的教育方法。本文從以身作則法、冷處理法、幽默法和對(duì)癥下藥法等方面分析了班主任管理學(xué)生的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0195-01

班主任是班級(jí)的組織者與管理者，對(duì)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)教育是班主任經(jīng)常思考的課題。班主任面對(duì)的是不同思想、性格各異的學(xué)生，每天要處理各種各樣的班級(jí)問(wèn)題；要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任需要探尋科學(xué)有效的工作方法。

一、以身作則法

“師者，人之模范也”。學(xué)生的“向師性”強(qiáng)，“可塑性”大，教師的言行和舉止，能潛移默化地感染、影響學(xué)生，這就要求教師真正做到以身作則，率先垂范。

作為班主任，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該嚴(yán)以律己，做學(xué)生的表率。在學(xué)校，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響較大。班主任的思想道德、儀容儀表、言談舉止、做事風(fēng)格等方面都在影響著學(xué)生。因此，作為班主任，更要做到言傳身教，要求學(xué)生做到的，班主任首先要帶頭做到；要求學(xué)生不做的，班主任就不要去做。例如，要求學(xué)生講文明懂禮貌，班主任首先要做到尊重學(xué)生，要經(jīng)常用“請(qǐng)幫老師一個(gè)忙”，“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)講”、“請(qǐng)同學(xué)們……”、“謝謝”等文明用語(yǔ)。只要班主任能夠做到時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，就能給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣；班主任要求學(xué)生不遲到、不早退，自己要做到提前到校，等待同學(xué)們的到來(lái)；在勞動(dòng)中，班主任如果能身先士卒，和他們一起勞動(dòng)，做學(xué)生的表率，多數(shù)學(xué)生就會(huì)效仿班主任，有些學(xué)生也不好意思偷懶了。

以身作則，是班主任工作的法寶。班主任在管理學(xué)生、教育學(xué)生時(shí)，要時(shí)時(shí)注意嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感化學(xué)生，帶領(lǐng)全班同學(xué)向著守紀(jì)、文明、團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取的方向發(fā)展。

二、冷處理法

班級(jí)管理過(guò)程中，有些問(wèn)題或矛盾，不要急著處理、急于求成，最好是將它停一停，放一放，或是稍作處理，待其“冷卻”之后再解決處理。

例如，在課堂上，小力的手機(jī)鈴聲大響，他拿起手機(jī)大聲對(duì)話，干擾了正常的上課秩序，任課老師嚴(yán)肅地批評(píng)了他。受到批評(píng)后，小力不僅不服，還頂撞了老師，師生之間發(fā)生了語(yǔ)言沖突，雙方情緒都處在氣憤之中。此時(shí)，如果班主任強(qiáng)行要求小力當(dāng)眾給老師賠禮道歉，如同火上澆油，還有可能激化矛盾。遇到這種情況，還是采用冷處理效果比較好。

因?yàn)槿嗽跊_突之際，思想不夠冷靜，當(dāng)事學(xué)生頭腦發(fā)熱、情緒不穩(wěn)，很難聽(tīng)進(jìn)不同的意見(jiàn)；被頂撞的教師則容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析。遇到這種情況，班主任應(yīng)充分了解情況，摸清矛盾起因，分別請(qǐng)科任老師、當(dāng)事學(xué)生和其他在場(chǎng)的部分學(xué)生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的情況。如果確實(shí)是學(xué)生犯了錯(cuò)，或者矛盾是由學(xué)生引起的，由于科任老師處理方式不當(dāng)而激化的矛盾，班主任要待學(xué)生心情平復(fù)之后再解決處理。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身方面尋找原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教育學(xué)生要尊敬老師、尊重老師的勞動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去找科任老師認(rèn)錯(cuò)，取得老師的諒解，從而使教學(xué)事件得以解決，收到應(yīng)有的教育效果。

班主任在遇到問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用退一步、緩一緩的“冷處理”方法，不失為一種有效的工作藝術(shù)。冷卻處理法要求班主任多一些耐心和細(xì)心，小心翼翼地觸及當(dāng)事學(xué)生的心靈，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，原意接受教育，并以此為教訓(xùn)，今后不再重犯。

三、幽默法

幽默是一個(gè)好教師優(yōu)秀的品質(zhì)之一，有位教育工作者曾說(shuō)過(guò)：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默創(chuàng)造的是一種和諧的氣氛，在這種氛圍中，被批評(píng)者不失面子，易于接受批評(píng)，是一種有效的教育方式。

例如，考試的時(shí)候，有的學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，伸長(zhǎng)脖子看其他同學(xué)的試卷。班主任幽默地說(shuō)：“當(dāng)心，我們班有的同學(xué)快變成長(zhǎng)脖鹿了?！闭n間的時(shí)候，有的同學(xué)嬉戲打鬧，班主任幽默地說(shuō)：“我們班多了幾個(gè)調(diào)皮的小猴子，上竄下跳的，小心摔倒啊。”這種幽默式的善意提醒，要比嚴(yán)厲的“不許左顧右盼”！“不許亂跑亂跳”！效果要好得多，也易于被學(xué)生接受。再如，學(xué)生小飛遲到了，以為老師要批評(píng)他，而班主任在門(mén)口“恭候”他時(shí)卻說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了?！边@種幽默式的批評(píng)，使學(xué)生今后不好意思再遲到了。

幽默式批評(píng)是一種讓人在愉快的環(huán)境中接受教育，而又不傷自尊的手段。幽默式的教育方法，學(xué)生內(nèi)心更容易接受，相比板起面孔教訓(xùn)人的做法，更能起到教育效果。作為一名班主任，要學(xué)會(huì)幽默，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪，辨明是非，從而達(dá)到教育目的。 四、對(duì)癥下藥法

要達(dá)到預(yù)期的教育效果，班主任要全面了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的教育措施，有的放矢，對(duì)癥下藥。

例如：對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)但又膽小的學(xué)生，班主任運(yùn)用嚴(yán)厲的教育，會(huì)使學(xué)生受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)，進(jìn)而改正自己的錯(cuò)誤；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任可運(yùn)用溫和式的提醒法幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤；對(duì)性格火爆、倔強(qiáng)的學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，可以采用冷處理，這類(lèi)學(xué)生往往“吃軟不吃硬”，聽(tīng)不進(jìn)他人的指責(zé)，但能接受和風(fēng)細(xì)雨式的談話教育。他們一旦發(fā)生“頂牛”現(xiàn)象，班主任可暫時(shí)退讓一下，不要當(dāng)時(shí)與學(xué)生一爭(zhēng)高低、辨明對(duì)錯(cuò)。這樣做，顯示出教師寬廣大度的胸懷，為取得良好的教育效果奠定了基礎(chǔ)。

總之，班主任工作既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生思想的變化，對(duì)班主任工作提出了更高的要求。因此，作為一名中職學(xué)校的班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在管理工作中不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，積極探尋管理學(xué)生的有效工作方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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