如何創(chuàng)建高效課堂

吳彩霞

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0166-01

所謂高效課堂，應(yīng)該是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。通俗來(lái)講就是在一節(jié)課（40分鐘）的時(shí)間里讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，或是盡可能熟練地應(yīng)用所學(xué)的技能來(lái)解決問(wèn)題。而要想創(chuàng)建高效課堂，必須從教師和學(xué)生兩方面著手。

一、教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，有著重要的作用。

首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。備課是每個(gè)教師必不可少的功課。但是備課備的什么、備到什么程度卻是關(guān)系課堂效率的重要因素。第一，在教參及課標(biāo)中都明確規(guī)定了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)等。如果我們采用“拿來(lái)主義”，便會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課的失敗。我們每一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的認(rèn)知、接受能力不盡相同，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。所以要備學(xué)生！學(xué)生的認(rèn)知、接受水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都是應(yīng)該關(guān)注的。第二，教師備課應(yīng)靈活，而不能生搬硬套、死記硬背。真正的課堂是教師與學(xué)生一起動(dòng)態(tài)生成的，而不是教師備出來(lái)的。所以在備課的時(shí)候教師要充分地預(yù)計(jì)到學(xué)生可能的反應(yīng)，并且準(zhǔn)備好應(yīng)急的方案，根據(jù)課堂的生成來(lái)調(diào)整自己的課堂。

其次，在課堂上，教師要充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用（而非主體地位）。傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足高效課堂的要求。教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生了改變，有傳統(tǒng)的課堂的統(tǒng)治者變成現(xiàn)在課堂的組織者，不再是課堂的主體，而是課堂的主導(dǎo)。這就要求教師在課堂上要做到：第一，“三講三不講”。就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講、學(xué)生能會(huì)的不講、教師講了學(xué)生不會(huì)的不講。節(jié)約課堂的每分每秒，充分利用時(shí)間，提高課堂效率。第二，我們常說(shuō)的應(yīng)該“授之以漁，而非授之以魚(yú)”。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，如此反復(fù)。這樣學(xué)生便在不自覺(jué)間學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大學(xué)校后仍然能夠找到交上自己滿意的答卷。第三，分層教學(xué)，課堂補(bǔ)差。每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也是有優(yōu)、良、差之分的，我們教師不能只看優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春。我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)困生。所以在課堂教學(xué)時(shí)要注意分層教學(xué)，好差兼顧。第四，充分利用課堂最后的五分鐘。課堂的最后五分鐘根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以用來(lái)總結(jié)一節(jié)的收獲。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。及時(shí)的總結(jié)是必要的。另外，也可以用來(lái)進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)。當(dāng)我們長(zhǎng)時(shí)間從事某一項(xiàng)活動(dòng)而沒(méi)有任何的改變的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，所以學(xué)生上完一節(jié)課如果有一個(gè)當(dāng)堂小測(cè)可以起到一定的鞭策作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性，從而提高課堂效率。

最后，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。人無(wú)完人，我們的每一堂課也不可能都是十全十美的，在課堂的教學(xué)過(guò)程中會(huì)暴露出很多的問(wèn)題，這就要求我們及時(shí)的調(diào)整。在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思，在這反復(fù)的磨練中提升自己的教育教學(xué)理念及教學(xué)水平。那么我們的教學(xué)效率也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

二、學(xué)生是課堂的主體，是高效課堂的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師講得天花亂墜，學(xué)生睡得昏天暗地，那么這節(jié)課是一點(diǎn)效率都沒(méi)有的，所以學(xué)生是課堂的關(guān)鍵所在。

首先，學(xué)生應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不是機(jī)械的看課本，而是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。這就需要教師提前給學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生了解了這節(jié)課的重難點(diǎn)，自己知道哪里明白，哪里不明白，上課聽(tīng)講的時(shí)候可以有的放矢，提高課堂效率。

其次，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣是成功人生的保障，一個(gè)人的習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的影響其自身的性格，甚至是一生的命運(yùn)。學(xué)生要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。而課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于課堂效率就是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)不僅僅是需要學(xué)生自己的努力，還需要教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)以及家長(zhǎng)的配合。

三、師生攜手，共創(chuàng)佳績(jī)。教師和學(xué)生是課堂的兩大陣營(yíng)，若是兩大陣營(yíng)相互敵視，那么無(wú)論怎么努力都不會(huì)有高效的課堂。所以要共同努力，攜手共創(chuàng)佳績(jī)。

首先，活躍師生關(guān)系。俗話說(shuō)：親其師，信其道。良好的師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的地位是神圣的，不容侵犯的。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變心態(tài)，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，互相尊重的。人與人之間的感情都是相互的，只有付出才會(huì)有回報(bào)。所以教師只有尊重學(xué)生，從內(nèi)心深處真正的關(guān)心學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重與信任。教師在課堂上才會(huì)更有感召力，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意向老師敞開(kāi)心扉，便于師生的交流。教師、學(xué)生都會(huì)進(jìn)步得更快。

其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。獨(dú)角戲是沒(méi)有意思的。課堂的氛圍的營(yíng)造除了教師的努力之外，還要有學(xué)生的積極參與。但需要注意的是，課堂氛圍并不是越高漲越好！壓抑的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)壓抑學(xué)生思路，但是過(guò)分高漲的課堂氛圍也會(huì)喧賓奪主，讓學(xué)生的思路跑到課堂之外，影響學(xué)習(xí)效率。這個(gè)度的把握需要教師在實(shí)踐中慢慢的摸索。

以上是我自己對(duì)于高效課堂的一點(diǎn)理解，里面可能存在一些不當(dāng)?shù)牡胤?，?dāng)然也還有很多我還沒(méi)有意識(shí)到的。我還會(huì)繼續(xù)慢慢的實(shí)踐探索高效課堂的構(gòu)建。