小學數(shù)學教學課堂傾聽淺析

崔攬瑞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0108-01

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！

傾聽首先必須是專注為前提的，怎樣培養(yǎng)學生良好傾聽能力呢？

一、增養(yǎng)學生的集體感和學習熱情

數(shù)學是門比較枯燥的課程，學習熱情和氛圍怎么才能調動起來呢？交流是數(shù)學學習過程中很重要的環(huán)節(jié)，多用一些實物性的模型做教學工具，鼓勵學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，還能進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，使學生更專注于學習數(shù)學，潛意識培養(yǎng)他們很好的傾聽能力。

二、讓學生了解數(shù)學在生活中重要性

在課堂中教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們在生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題，帶著好奇心聽課，更能引起學生的課堂的傾聽能力。

三、讓學生有意義的學習數(shù)學

1.首先是教學目標的定位

要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行，教學目標的定位要難易適中。就跟跳高一樣，繩子標準高度定太高了學生再怎么努力也跳不過去，自然就喪失了信心；低了，學生就會輕而易舉地跳過去，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教師必須精心創(chuàng)設教學情境，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題。

2.數(shù)學教育應擔負起人格教育的任務

車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，數(shù)學中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實踐證明，只有把技術、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學文化這一范疇，才能真正使數(shù)學教育的技術性功能和文化素質教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應注重數(shù)學教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。所以不僅其它學課培養(yǎng)傾聽能力，數(shù)學也一樣重要。

總而言之，數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)也勢在必行，我們教師要抓住一切可利用的機會，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好鋪墊，使學生更愛學習數(shù)學，更加善于思考！