高中英語口語教學方法探討

楊明娟

【摘要】隨著中外交流的增多，社會對英語的要求也逐漸提高?？谡Z教學作為英語教學的組成部分，不容我們忽視。本文從分析口語教學現(xiàn)狀出發(fā)，探索了提升口語教學質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學 英語思維

口語教學是高中英語教學的一個重要組成部分，目的是使學生通過學習可以運用英語口語與他人有效交流。然而，現(xiàn)實情況卻是學生對英語語法、詞匯掌握得比較扎實，卻難以開口用英語表達自己的思想。這說明當前高中英語教學仍不夠重視口語教學，學生聽說能力低于讀寫能力，這種現(xiàn)象嚴重制約著學生的英語語言應用能力。

一、高中英語口語教學現(xiàn)狀

1.口語訓練與實際運用差距較大。英語作為一門語言，我們對英語的學習結(jié)果如何，自然就要體現(xiàn)在“說”上，如果不會講英語，怎么能說明學會英語了呢？英語學習的最終目標是讓學生能夠用英語與他人進行溝通和交流，然而，目前英語教師組織學生所進行的口語訓練基本集中在語言形式的訓練上，所謂的“交際活動”屬于“明知故問”的水平，不是語言交流，達不到語言交際的高度。如果給學生換個環(huán)境，學生就張不開口，更不要提在工作中能夠用口語與他人交流了，結(jié)果導致學、用脫節(jié)，即學的沒用，用的沒學，從而暴露了口語教學內(nèi)容的陳舊和封閉，沒有將語言的運用落實于實際運用中。

2.口語教學與考核制度不完善。英語學習的最終目的是讓學生能夠用英語與他人進行溝通和交流，雖然教育決策者們也已經(jīng)意識到英語教學是教一種語言而不是教言語知識，但是目前仍缺乏統(tǒng)一的口語教材，提高學生口語表達能力仍然主要靠課堂上的短暫訓練，并且對英語口語的考核制度不完善。如近年來高考題目的聽力對交際方面的題目雖有改變，但力度仍不夠大，較少考交際中常用的內(nèi)容。

二、提升高中英語口語教學質(zhì)量的對策

1.多創(chuàng)設口語訓練的機會。在英語教學時，教師應積極給學生提供說英語的機會，如筆者堅持每節(jié)課的前5分鐘讓學生進行Free Talk，涉及的話題由學生來定，并于課前由負責的學生干部書寫于黑板上，學生們輪流上臺，在學生演講時，我們還播放學生事先準備好的背景音樂，每次結(jié)束時學生都很高興，尤其是學生講述的自己親身經(jīng)歷更受歡迎。另外，我們還可以將口語訓練與聽力、語法和閱讀理解等有機結(jié)合起來。如在進行閱讀理解后，我們經(jīng)常會對其中的某個話題進行討論，讓學生有個升華的過程。有時，我們還會創(chuàng)設生活中的情境，讓學生扮演不同的角色，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地展開人物對話。

2.激發(fā)學生口語表達的積極性。英語語言的學習，首先要激發(fā)學生用英語表達的積極性，把英語教學的重點轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生語言應用能力方面，要讓學生真真切切地體驗到英語語言的具體應用，從而產(chǎn)生交際的愿望，最終使學生通過學習提升其交際能力。其次，如果學生英語口語基礎(chǔ)比較薄弱，我們要激發(fā)他們參與口語表達訓練的意識，要對學生的每次進步給予肯定和表揚，哪怕是看起來微不足道的進步，也要給予鼓勵。試想，如果學生一開口說英語，我們就指出其表達中的錯誤，那么，學生還愿意開口講英語嗎？還有勇氣再開口講英語嗎？因此，我們不要挫傷學生用英語表達思想的積極性，不要讓他們形成口語表達的心理障礙，而是要以不挫傷學生用英語口語表達的積極性為原則，盡量忽略學生在口語表達中的錯誤，采用肯定和鼓勵的態(tài)度糾正其錯誤，從而讓學生不斷地獲得成功、愉快的體驗，消除焦慮心理，增強用英語口語表達的信心和積極性。

3.注重培養(yǎng)學生英語思維的習慣。英語和漢語在思維上有很大的差異，一些學生由于受到母語的影響，在口語表達中經(jīng)常出錯。如在用漢語進行表達時，修飾詞往往是在中心詞的前面，而在用英語進行表達時，中心詞往往是在修飾詞的前面。相比漢語表達方式而言，英語在很多方面都有其獨特的表達方式，如即使是同樣一件事，在采用不同時態(tài)時往往要采用不同的表達方式，這些表達方式上的差異，容易給學生造成一定的困擾。因此，我們在平時教學時要特別提醒學生這種表達上的差異，讓學生習慣英語表達方式，并能夠養(yǎng)成英語思維的習慣。

4.加強對學生聽力的訓練。聽是語言知識獲取的重要手段，聽是語言技能的基礎(chǔ)，聽與說是相輔相成的，只有通過聽獲得足夠多的語言輸入量，才能通過說輸出一定的信息量。試想，我們生活中年齡大的人，他們的學歷很低，甚至一些人是文盲，可是他們不是照樣把漢語說的很好嗎？因此，我們要重視對學生聽力的訓練，要在教學時多讓學生聽一些原聲英文歌曲，看原聲英文電影，讓學生能夠借助聽力訓練促進口語表達技能的提升，從而使口語教學獲得事半功倍的效果。

5.指導學生積累一定的詞匯和短語?？谡Z交流一般包括兩個方面，一是明白他人說話的意思，二是知道自己應該說什么。要順利完成這兩個方面，都需要具有一定的詞匯量和短語方可。因此，我們在教學時仍需要指導學生掌握一定的詞匯量和常用的短語，只有熟練掌握這些，學生們才能順暢地與他人進行交流。一些高中生在學習英語時，視記詞匯和短語為一項艱巨的任務，這就要求教師要對學生的記憶詞匯和短語的方法進行指導，如筆者經(jīng)常采用詞根、詞綴、近義詞、反義詞等方法指導學生記憶，效果也非常好，值得大家進行嘗試。

三、小結(jié)

提高英語口語教學質(zhì)量絕非短暫的時間就能完成，我們作為英語教師，一定要持之以恒，堅持不懈，要有耐心和毅力，要注意引導學生學用結(jié)合，積極在教學中開展形式多樣的交際活動，盡可能多地為學生營造“聽”與“說”的環(huán)境，從而通過大量的練習，提升學生口語表達能力。

參考文獻：

[1]王昱.淺析高中英語口語教學的現(xiàn)狀及改進策略[J].外語教學與研究，2016（02）.

[2]景娟.加強高中英語口語教學的措施探討[J].新課程，2016（02）.