基于長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求的高職英語能力培養(yǎng)對策研究

張亮

【摘要】從服務(wù)長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求的研究意義出發(fā)，結(jié)合高職英語能力培養(yǎng)中存在的問題，從明確人才培養(yǎng)目標；改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式；選擇高職英語教材；完善英語教學(xué)設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)、提升高職英語的教學(xué)軟實力等方面研究了基于長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求的高職英語能力培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】長沙經(jīng)開區(qū) 發(fā)展需求 高職英語 能力培養(yǎng) 對策

目前，對高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟還缺乏系統(tǒng)研究，實踐也僅僅在探索階段。由于國內(nèi)的高職英語教育起步較晚，大多沿襲本科教育模式，以理論知識傳授為主，所有專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不強，崗位英語能力不高，無法滿足區(qū)域內(nèi)各產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的需求，所有的研究也都以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，對高職英語能力培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的研究極少，本研究以長沙經(jīng)開區(qū)為調(diào)研對象，在長沙經(jīng)開區(qū)各企事業(yè)單位進行深入調(diào)研，對國內(nèi)外相關(guān)資料進行整合與分析，尋找培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論依據(jù)，了解企業(yè)對人才的英語能力要求以及英語在實際工作中的使用狀況，結(jié)合高職院校英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，探討高職英語能力培養(yǎng)中存在的問題及今后改革的目標與內(nèi)容，提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)高職教育為區(qū)域發(fā)展的需求。為長沙經(jīng)開區(qū)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才，促進區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

一、服務(wù)長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求的研究意義

長沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)是國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，下轄三個工業(yè)園，已建成面積32.6平方公里，擁有企業(yè)接近500家，其中以工程機械、汽車及零部件、電子信息為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，三一重工、山河智能、德國博世、上海大眾等一大批國際知名的工程機械和汽車制造企業(yè)，形成了先進裝備制造業(yè)的集群優(yōu)勢。長沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)已經(jīng)成為長沙乃至湖南工業(yè)發(fā)展的重要增長極和核心驅(qū)動力。

長沙經(jīng)開區(qū)的未來發(fā)展中，人才是核心要素，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校便承擔(dān)了向這些企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的重任。調(diào)查顯示，經(jīng)開區(qū)內(nèi)不少企業(yè)在面向高職院校招聘時，都不約而同的強調(diào)了英語崗位能力和應(yīng)用能力，如英語閱讀、寫作和筆譯能力在工作中使用頻率很高，產(chǎn)品說明書、操作手冊和設(shè)備說明書等更是技術(shù)人員經(jīng)常遇到的英文材料，英語能力甚至成為了某些技術(shù)人員能否得到深造的考核標準之一。然而，目前高職大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)目的性不強，應(yīng)用能力較差，在未來工作中很難在專業(yè)技術(shù)工作中進行英語的運用，為了改變這一現(xiàn)象，通過教學(xué)改革使高職英語能力得到全面提升，逐步適應(yīng)經(jīng)開區(qū)未來發(fā)展的需求。

1.高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力與區(qū)域主要企事業(yè)單位對人才的要求有一定的差距，基于長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求的高職英語能力培養(yǎng)對策研究，有利于改善高職英語課程在面向區(qū)域人才培養(yǎng)方面存在落后性與不合理性；

2.為更好的適應(yīng)長沙經(jīng)開區(qū)未來發(fā)展對人才的英語能力要求，高職英語課程需進行大幅度的調(diào)整與改革，應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，不僅要改革課程內(nèi)容，還要改變授課方式與教學(xué)觀念，從而構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式；

3.高職大學(xué)生長期以來一直存在“重專業(yè)、輕人文”的誤區(qū)，傳播社會主義精神文明，將企業(yè)對人才的英語要求等信息及時反饋給學(xué)生，可以幫助學(xué)生正確樹立英語課程學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展；

4.培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，促進區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。有利于高等職業(yè)學(xué)校立足地方社會的實際情況，利用文化資源相對集中的優(yōu)勢，促進地方文化的繁榮與進步。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.基礎(chǔ)設(shè)施落后：高職院校的快速發(fā)展，受到了各級政府和教育部門的更多關(guān)注，但高職院校對英語課程的設(shè)置只是遵照了教育部的基本要求，是一門公共課，大多采取的是應(yīng)付態(tài)度，英語教學(xué)設(shè)施投資力度不大，多媒體、語音室等硬件設(shè)施嚴重不足。

2.教學(xué)方法呆板：很多高職院校的英語教學(xué)已經(jīng)跟不上時代前進的步伐，按部就班地講解詞匯、語法、翻譯句子和課文，老師熱情四溢，學(xué)生則索然無味、昏昏大睡。課堂上師生缺乏互動，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，難以取得顯著的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、理念、方法和手段大多不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)的學(xué)生在實際工作中的英語應(yīng)用能力根本不符合人才培養(yǎng)目標。

3.師資師資力量薄弱：高職院校英語教師數(shù)量少，師資隊伍的學(xué)歷、職稱、新老教師比例不合理等，是多數(shù)高職院校普遍存在的現(xiàn)象。英語教師數(shù)量少，教學(xué)負擔(dān)較重，無暇顧及自身的知識更新，對于接受新知識、新技術(shù)、新理念等方面的能力較弱，很多英語教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)思想守舊、教學(xué)方法單調(diào)、知識面較窄等，造成大多數(shù)英語教師教研科研能力弱，嚴重影響到職稱的正常晉升。在學(xué)歷層次上，高職院校的英語師資隊伍中具有博士學(xué)位的教師極少，老教師中很多可能是?？茖W(xué)歷，中年教師大多為在職研究生，只有年輕教師為研究生科班出身，但人員偏少。聘請的兼職教師缺乏對學(xué)生情況的了解，難以保證教學(xué)的連續(xù)性，不能因材施教，同時，由于這些兼職教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，學(xué)校也無法對兼職教師的教學(xué)水平進行有效的考核和評價，也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.教材內(nèi)容陳舊：目前，大多數(shù)高職院校選用的都是統(tǒng)一的英語教材，內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)需求區(qū)分，且內(nèi)容陳舊，沒有充分考慮高職學(xué)生走上工作崗位后英語優(yōu)勢的發(fā)揮，不利于高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

5.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍：學(xué)生想更好掌握英語的應(yīng)用能力，需要擁有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而高職院校根本沒有進行英語應(yīng)用的空間，學(xué)習(xí)效果難以有效的提高。

三、改善高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.明確人才培養(yǎng)目標：根據(jù)“以應(yīng)用為目的、實用為主、夠用為度”的教育目標，強調(diào)“寬口徑、重實用”的思路，處理好語言知識、語言技能和能力之間的關(guān)系。目前，高職院校生源起點較低、基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生不懂自我完善學(xué)習(xí)計劃，自學(xué)能力不強，缺乏解決難題的信心及渴望掌握新知識的毅力，缺乏扎實的基本功。以長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將專業(yè)情景與工作情景引入英語課程，實現(xiàn)高職大學(xué)生英語課程與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力更好的適應(yīng)未來工作的需要。

2.改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式：教學(xué)方法和教學(xué)模式直接影響到英語學(xué)習(xí)的效果，傳統(tǒng)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中還占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講授為主，學(xué)生被動接受灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性日益淡薄，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。明確高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，結(jié)合不同的年齡層次，制定不同的英語教學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中提高學(xué)習(xí)效果，采用實訓(xùn)課與理論課相結(jié)合的新模式，推行項目化教學(xué)，分層教學(xué)、梯度教學(xué)等，增加研究報告等多種實踐型考核方式，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.選擇適合的英語教材：教材的選擇要適應(yīng)高職學(xué)生的英語水平，要考慮學(xué)生專業(yè)將來從事職業(yè)所需要的英語水平和方向，要有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，編排上要有新意和邏輯性，能給學(xué)生帶來美感，內(nèi)容豐富，滿足學(xué)生不同專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容。英語教材的刪減、整合及編寫應(yīng)從社會需求入手，從工作崗位或崗位群來確定，以此來選擇教材或自編教材。

4.建立和完善英語教學(xué)設(shè)施：高職院校一般辦學(xué)規(guī)模較小、師資水平較低，經(jīng)費投入不足，因此，高職院校的英語教學(xué)硬件配置低下，信息化教學(xué)裝備普及率較低。束縛了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

5.加強師資隊伍建設(shè)、提升教學(xué)軟實力：采用“英語+行業(yè)”的“雙師”模式，開展師資隊伍建設(shè)。第一，提高英語教師的職業(yè)素質(zhì)，鼓勵英語教師深入生產(chǎn)第一線，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場和生產(chǎn)工藝流程，提高自身的實踐技能，用于指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐。第二，培養(yǎng)英語教師終生學(xué)習(xí)的觀念和意識，鼓勵英語教師攻讀在職碩士、博士，提升學(xué)歷層次，提高高級職稱比例。第三，提供更多的培訓(xùn)、交流合作機會，更新專業(yè)知識，提高學(xué)術(shù)水平和促進自身專業(yè)成長。第四，建立完善的人才引進機制，讓更多高職稱、高素質(zhì)、科研能力強的人才“走進來，留得住，用得好”，以帶動整個學(xué)院英語教學(xué)水平與科研能力的提高。

通過目前高職英語能力培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合長沙經(jīng)開區(qū)的實際情況，從目標定位、軟硬件設(shè)施、教學(xué)方法、師資建設(shè)等各方面的分析與評價，基于長沙經(jīng)開區(qū)發(fā)展需求的高職英語能力培養(yǎng)對策為：加強培養(yǎng)語言實際運用能力，特別是聽說、閱讀技能，實用寫作技能；形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍英語氣氛，讓學(xué)生參與商務(wù)洽談、商務(wù)案例分析等形式多樣的語言交際活動；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性；開展行業(yè)英語培訓(xùn)；選擇或自編高職英語教材，增加英語教學(xué)實踐時間。

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