中職學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

張智華，朱金衛(wèi)

(陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)系， 陜西西安　710100)

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中職學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

張智華，朱金衛(wèi)

(陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)系， 陜西西安710100)

為了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況以及各學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的進(jìn)展,筆者對(duì)陜西省21所中職學(xué)校3862名學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，并以半開(kāi)放式問(wèn)卷的方式收集了同學(xué)校32名心理健康專(zhuān)兼職教師對(duì)于其所在學(xué)校心理健康教育開(kāi)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近20%的中職學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題以及存在消極的心理狀態(tài)。同時(shí)，各學(xué)校的心理健康教育體制還不夠完善，心理健康教育工作的開(kāi)展存在明顯的困難。面對(duì)中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題和學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的建議。

中職學(xué)生；心理健康；心理健康教育；調(diào)查分析

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.022

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，寓心理健康教育于班級(jí)管理及教學(xué)中，以促進(jìn)中職學(xué)生身心健康，使其全面發(fā)展[1]。

學(xué)生心理健康是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校工作順利進(jìn)行的重要保障。考慮到上述現(xiàn)狀和問(wèn)題，我們認(rèn)為有必要以科學(xué)、全面的角度了解現(xiàn)階段中職學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r，以更好地配合學(xué)校安全工作和和諧校園的建設(shè)。同時(shí)，還需充分分析中職學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況，為進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展，以及為心理健康教育體制的完善提供科學(xué)依據(jù)。

一、調(diào)查概況

(一)調(diào)查對(duì)象

首先，以陜西省21所中職學(xué)校，近50個(gè)專(zhuān)業(yè)(電焊、模具、汽修、幼教、中餐、韓語(yǔ)、護(hù)理、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平調(diào)查問(wèn)卷》以了解中職學(xué)生心理健康狀況。其中男生1796人，女生1812人，未填寫(xiě)性別80人。年齡范圍14-21歲，平均年齡17.42歲。

其次，以同學(xué)校32名心理健康專(zhuān)兼職教師為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查表》以了解各學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展?fàn)顩r。

(二)調(diào)查方法

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷：結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和男女生比例進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回。

教師調(diào)查問(wèn)卷：對(duì)各校心理健康專(zhuān)兼職教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以學(xué)校為單位發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回。

(三)調(diào)查工具

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、參考專(zhuān)業(yè)心理測(cè)評(píng)軟件，編制標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平調(diào)查問(wèn)卷》，共50道題目，采用5點(diǎn)評(píng)分，調(diào)查問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)問(wèn)題、家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、心理狀態(tài)五個(gè)部分。

結(jié)合心理專(zhuān)兼職教師對(duì)學(xué)校心理健康教育狀況的了解以及現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，編制半開(kāi)放式問(wèn)卷《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查表》，共15個(gè)項(xiàng)目，涉及學(xué)?；緺顩r、心理教育工作開(kāi)展?fàn)顩r、學(xué)生心理健康問(wèn)題和行為問(wèn)題以及對(duì)工作現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議等內(nèi)容。

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析

(一)中職學(xué)生心理健康水平調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題

表1中職學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

厭學(xué)情緒%學(xué)習(xí)能力差%學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏%總是4.94.011.1經(jīng)常12.616.823.2較多26.449.337.5偶爾51.429.826.6從不4.70.11.6

如表1所示，中職學(xué)生中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題包括厭學(xué)情緒強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)能力較差以及缺乏科學(xué)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中，近一半的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)明顯的厭學(xué)情緒(43.9%)，具體表現(xiàn)為厭煩學(xué)習(xí)或期望盡快離開(kāi)學(xué)校。一多半的學(xué)生較多時(shí)間出現(xiàn)過(guò)學(xué)習(xí)能力不佳的狀態(tài)(70.1%)，具體表現(xiàn)為上課走神、不會(huì)整理學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)不懂、記不住、思想拋錨等。大部分學(xué)生較多時(shí)間不能很好地計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容(71.8%)，表現(xiàn)為不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，荒廢時(shí)間，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.家庭關(guān)系

表2　中職學(xué)生常見(jiàn)家庭關(guān)系問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表2列舉了中職學(xué)生面對(duì)的常見(jiàn)家庭關(guān)系問(wèn)題，主要表現(xiàn)為其與父母之間的問(wèn)題，以及父母的家庭教養(yǎng)方式問(wèn)題?？梢园l(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生家長(zhǎng)存在明顯的教養(yǎng)方式偏差，他們會(huì)為小事懲罰孩子，不會(huì)使用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)安撫孩子，并且對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望。因此，往往會(huì)給孩子帶來(lái)父母不愛(ài)自己的錯(cuò)覺(jué)，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生離家出走的念頭。造成這種家庭教養(yǎng)方式的偏差主要原因在于，中職學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，其父母受教育程度有限，并且不具備心理健康意識(shí)，因此無(wú)法為孩子營(yíng)造積極溫暖的家庭氛圍，也不能及時(shí)化解和孩子之間的矛盾。

3.師生關(guān)系

表3　中職學(xué)生常見(jiàn)師生關(guān)系問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

如表3所示，中職學(xué)生與中職教師之間的師生關(guān)系總體來(lái)看是比較和諧的，僅有少部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。這部分學(xué)生多為問(wèn)題學(xué)生，存在強(qiáng)烈的青春期叛逆心理。這些學(xué)生需要得到老師的重視，老師需采取合理的方式與其溝通，加深了解，增加關(guān)愛(ài)，以化解矛盾。

4.同學(xué)關(guān)系

表4　中職學(xué)生常見(jiàn)同學(xué)關(guān)系問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表4列舉了中職學(xué)生常見(jiàn)的同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠很好地與同學(xué)相處，并融入集體中。但部分學(xué)生存在明顯的人際關(guān)系問(wèn)題，表現(xiàn)為無(wú)法發(fā)展親密朋友，無(wú)法融入班集體，特立獨(dú)行，時(shí)常感覺(jué)到被他人孤立，并心存敵意。分析其原因可能在于個(gè)人的人格發(fā)展不平衡以及不良的交友信念。對(duì)于這部分學(xué)生教師需要從其家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，同輩群體環(huán)境著手了解其人格不平衡發(fā)展原因，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和溫暖。

5.消極心理狀態(tài)

表5　中職學(xué)生常見(jiàn)消極心理狀態(tài)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表5列舉了中職學(xué)生常見(jiàn)的消極心理狀態(tài)，其中多疑、緊張、自卑、自我評(píng)價(jià)低為較多出現(xiàn)的四種消極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為疑慮別人說(shuō)自己壞話(huà)、考試緊張、人多場(chǎng)合說(shuō)話(huà)緊張、認(rèn)為自己不如人、在同學(xué)面前感覺(jué)自卑等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)常出現(xiàn)上述心理狀態(tài)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，從而使其產(chǎn)生不如人的自卑心理，并容易引發(fā)多疑緊張等情緒狀態(tài)。面對(duì)這些學(xué)生，教師需要給與其足夠的關(guān)心和幫助，多與其交流，并積極關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，更好地融入集體，享受老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。此外，脾氣暴躁、兩性關(guān)系困擾、以及消極厭世也是常見(jiàn)的幾種消極心理狀態(tài)，這主要與中職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相關(guān)。中職學(xué)生多為14-19歲的青少年，其生理以及心理處于發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，因此其具備很強(qiáng)的叛逆心理，情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，失落感與獨(dú)立感并存等，從而容易受到不良心理狀態(tài)的困擾。這就需要教師針對(duì)學(xué)生的特殊身心狀態(tài)有針對(duì)性地解決其心理健康問(wèn)題。

(二)中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，所調(diào)查的中職學(xué)校中，有37.5%的學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，有38.1%的學(xué)校真正開(kāi)展了心理健康教育工作，但僅有19.0%的學(xué)校以正規(guī)的個(gè)別輔導(dǎo)方式進(jìn)行學(xué)生心理健康咨詢(xún)工作，其他多以選修課、班會(huì)、講座等非針對(duì)性的形式展開(kāi)。從事心理健康教育的老師共計(jì)274人，但具有心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)背景或心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)職教師僅8人，獲得心理咨詢(xún)師職業(yè)證書(shū)的專(zhuān)職教師15人，所占百分比不到全體從事心理健康教育教師的4%。此外，僅44%的心理健康專(zhuān)職教師對(duì)其所在學(xué)校心理健康教育工作受重視程度予以了肯定，即一多半教師認(rèn)為其所在學(xué)校心理健康教育工作并未受到校領(lǐng)導(dǎo)以及普通教師的重視和關(guān)注。

對(duì)上一學(xué)年內(nèi)(以問(wèn)卷調(diào)查時(shí)為準(zhǔn))學(xué)生心理問(wèn)題和行為問(wèn)題處理方式的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)共有6名學(xué)生因精神疾病轉(zhuǎn)入精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，7名學(xué)生轉(zhuǎn)入心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)，共計(jì)70名學(xué)生接受了學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的心理咨詢(xún)，30名學(xué)生因心理問(wèn)題退學(xué)，135名學(xué)生因行為問(wèn)題受到處分，非正常死亡2人。

美國(guó)咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，一般250～400名學(xué)生配備一名咨詢(xún)?nèi)藛T最為合適。而目前在我國(guó)，一所學(xué)校能夠配備一名專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師的都不多見(jiàn)。目前我國(guó)中職學(xué)校心理健康教育教師大多數(shù)是兼職人員，這些人員或許有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的心理教育理論。從實(shí)際效果看，其中大多數(shù)也很難勝任心理健康教育工作。

(三)教師對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及對(duì)心理健康教育工作的建議

通過(guò)分析由教師填寫(xiě)的《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查表》，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括：學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際交往困擾、青春期情感困擾、缺乏自信、焦慮緊張等情緒問(wèn)題。其與學(xué)生自評(píng)量表的結(jié)果基本一致。此外，中職學(xué)生常見(jiàn)的行為問(wèn)題包括：逃學(xué)厭學(xué)、遲到曠課、抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、打架斗毆、違法犯罪等。導(dǎo)致這些心理和行為問(wèn)題有主觀和客觀等方面的原因。

本次調(diào)查還收集了心理健康教育專(zhuān)兼職教師對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作七個(gè)方面的意見(jiàn)和建議：(1)需要將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃；(2)加強(qiáng)心理學(xué)人才輸入；(3)加強(qiáng)相關(guān)部門(mén)的督導(dǎo)和評(píng)估；(4)提高領(lǐng)導(dǎo)以及師生的心理健康意識(shí)；(5)加強(qiáng)心理健康教育的普及宣傳；(6)增加專(zhuān)項(xiàng)資金的投入，建立規(guī)范的心理輔導(dǎo)室；(7)建立完善的學(xué)生心理健康檔案。

三、結(jié)論與建議

(一)中職學(xué)生心理健康問(wèn)題概況及原因分析

1.中職學(xué)生心理健康問(wèn)題概況

調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明近20%的中職學(xué)生存在明顯的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題(父母關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系)、以及存在消極心理狀態(tài)等。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于需要清楚地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的特殊性。中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們正處于生理、心理飛速發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，由于多種原因，其學(xué)習(xí)成績(jī)與大多數(shù)高中生相比有較大差距，更為顯著的差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧以及情感、意志、個(gè)性等方面。中職學(xué)生普遍具有以下心理特點(diǎn)：(1)厭倦學(xué)習(xí)。中考競(jìng)爭(zhēng)中失利以及學(xué)習(xí)上的多次失敗使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，習(xí)得性無(wú)助從而放任自流。(2)自信心差。不敢大膽地做事，總認(rèn)為自己不可能把事情做好，即使做了也不能堅(jiān)持下去，遇到困難容易退縮，嚴(yán)重的甚至自暴自棄。(3)逆反心理較強(qiáng)。在接受老師和家長(zhǎng)批評(píng)教育過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)會(huì)故意和師長(zhǎng)對(duì)著干。(4)情緒不穩(wěn)定。脾氣易暴躁，時(shí)而興奮時(shí)而消沉。(5)心靈空虛。缺乏明確具體的奮斗目標(biāo)，普遍感覺(jué)生活無(wú)聊，于是通過(guò)上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來(lái)消磨時(shí)間，填充空虛的心靈，個(gè)別的因此而釀成大錯(cuò)。(6)存在人際交往障礙。有意無(wú)意地封閉自己，走不出個(gè)人狹小的圈子。

2.造成中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素分析

(1)生理因素。中職學(xué)生正處于第二個(gè)生長(zhǎng)高峰，生理上由發(fā)育走向成熟。生理上的劇變，必然帶來(lái)心理上的激蕩，然而心理發(fā)展水平大大滯后于生理上的成熟。他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，他們很難正確地面對(duì)思想上、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱。

(2)家庭因素。許多家庭的教育存在不同程度的問(wèn)題，家長(zhǎng)們或要求過(guò)高，或無(wú)比溺愛(ài)，或不多過(guò)問(wèn)，無(wú)法理解進(jìn)入青春期的孩子的某些想法或做法，造成與子女的關(guān)系不融洽，使得學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展不健全。一部分學(xué)生父母離異或家庭困難，感受不到家庭溫暖，心理負(fù)擔(dān)更為沉重。在現(xiàn)代中國(guó)，以獨(dú)生子女為特征的“核心家庭”成為社會(huì)的主流，家庭教育中普遍存在重視智育發(fā)展，輕視思想心理教育的現(xiàn)象，學(xué)生普遍協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、受挫能力較差[2]。

(3)學(xué)校因素。中職學(xué)校的教育工作重智育，輕德育；重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。本以為到新的環(huán)境中可以重新開(kāi)始，卻由于一些中職學(xué)校的教學(xué)管理形式依然沿用中學(xué)，很多學(xué)生沒(méi)有辦法在新環(huán)境中樹(shù)立自信。在學(xué)校里，學(xué)生們迫切希望得到了解，溝通信息、表現(xiàn)自我、寄托情感，他們思想活躍、興趣廣泛、精力充沛、人際交往的需要極為強(qiáng)烈，交往成為學(xué)生們生活的一個(gè)重要方面。學(xué)生之間的磨合成為一個(gè)新的問(wèn)題。而一些老師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生壓抑、煩躁、缺乏生活興趣、性格不開(kāi)朗等心理傾向，尤其是學(xué)生感到失望、自卑、憂(yōu)慮、孤獨(dú)的現(xiàn)象更為普遍[3]。

(4)社會(huì)因素。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾對(duì)職校學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，中職生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)市場(chǎng)更加不景氣，畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況和入學(xué)時(shí)的心理預(yù)期差距太大，面對(duì)求職時(shí)理想與現(xiàn)實(shí)、專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好、職業(yè)與地域、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等方面的矛盾，使學(xué)生們無(wú)所適從，形成心理壓力，往往讓學(xué)生們產(chǎn)生困惑、迷茫、不滿(mǎn)和內(nèi)疚等心理[4]。社會(huì)中腐朽的思想意識(shí)、價(jià)值觀念及生活方式對(duì)社會(huì)風(fēng)氣具有毒化的作用，而不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面影響不可小覷。

(二)進(jìn)一步推進(jìn)中職學(xué)校心理健康教育工作的建議

心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高其應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力；幫助解決學(xué)生遇到的心理困惑和心理行為問(wèn)題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，提高學(xué)生的心理健康水平。這項(xiàng)工作的開(kāi)展以及工作體系的完善需要整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭、老師以及學(xué)生的支持和合作。

首先，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。將心理健康教育納入德育課程體系之中，從而提高師生的心理健康意識(shí)，樹(shù)立心理健康觀念。

其次，培養(yǎng)及吸納心理專(zhuān)職教師。開(kāi)展正規(guī)的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作。學(xué)校要建立心理咨詢(xún)(輔導(dǎo))室，并通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)、心理行為訓(xùn)練、開(kāi)設(shè)熱線電話(huà)等形式，對(duì)學(xué)生的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困惑。

第三，把心理健康教育納入對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)。將心理健康教育內(nèi)容納入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)培訓(xùn)從事心理健康教育的骨干教師，提高他們的專(zhuān)業(yè)理論與操作技能水平。

第四，營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。開(kāi)展各種心理健康教育宣傳活動(dòng)，使維護(hù)心理健康成為學(xué)生生活的一部分。

第五，建立學(xué)校與家庭溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要(教職成[2004]8 號(hào)).

[2]張大均.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2002(1)：17-23.

[3]葉元輝.心理健康標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀的反思——兼論心理健康的平衡說(shuō)[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001(2)：138-141.

[4]閆曉波.我國(guó)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.

[責(zé)任編輯李亞卓]

Investigation and Analysis on Students’Psychological Health and Mental Health Education in Secondary Vocational Schools

ZHANGZhi-hua，ZHUJin-wei

(DepartmentofEducationandScience,ShaanxiXueqianNormalUniversity,Xi’an710100,China)

This article studies 3862 students from 21 secondary vocational schools,as to understand students’ mental health status in Shaanxi Province.The author designed a sampled questionnaire survey to collect the students mental information.And with the 32 full-time and part-time mental health education teachers help,the results found that nearly 20% of the students in vocational schools have mental health problems:the specific performance of learning problems,interpersonal relationship problems and the existence of negative mental state.At the same time,the school mental health education system is still not perfect.There are obvious difficulties to carry out mental health education work.With the present problems and difficulties of the psychological health education in secondary vocational school,the author did the basic research and analysis and put forward related suggestion.

vocational students; mental health; mental health education; investigation and analysis

2015-09-24

張智華，女，山西臨猗人，陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)系副教授，主要研究方向：課程與教學(xué)論。

■學(xué)科教育

G444

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2095-770X(2016)02-0095-04