基于任務(wù)型教學(xué)法的高職英語(yǔ)精讀課作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

楊　茹，馬秀蘭

(揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，廣東揭陽(yáng)　522000)

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基于任務(wù)型教學(xué)法的高職英語(yǔ)精讀課作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

楊茹，馬秀蘭

(揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，廣東揭陽(yáng)522000)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)精讀課的作業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法理念，本文從層次性與針對(duì)性、開(kāi)放性與多樣性、合作性與自主性以及生活性與趣味性四方面提出任務(wù)型作業(yè)模式，并介紹其實(shí)施策略，旨在提高英語(yǔ)精讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合技能。

任務(wù)型教學(xué)法；高職英語(yǔ)；英語(yǔ)精讀；作業(yè)

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.020

我國(guó)高職院校不同于普通大學(xué)，高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，既要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合技能，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)交際的技能。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)的位置，只是語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者，不能系統(tǒng)地掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以獲得語(yǔ)言交際能力，不能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而任務(wù)型教學(xué)法要求以學(xué)生為中心，既要求傳授語(yǔ)言知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此被認(rèn)為是改進(jìn)這種現(xiàn)象的有效途徑。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching)是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，由美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。

近年來(lái)，這種教學(xué)理念及教學(xué)模式逐漸引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。[1]

英語(yǔ)精讀課是英語(yǔ)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力最關(guān)鍵的一門(mén)課程，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)性的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。具體到英語(yǔ)精讀課，任務(wù)型教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的英語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。[2]

二、高職英語(yǔ)精讀課作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，是用來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段，是教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前的高職英語(yǔ)精讀課的作業(yè)環(huán)節(jié)比較傳統(tǒng)，書(shū)面作業(yè)一般為課后的翻譯題，口頭作業(yè)大多是朗讀與模仿。此類(lèi)練習(xí)大都圍繞課內(nèi)的基本語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)，目的在于加強(qiáng)鞏固教師課堂所教的語(yǔ)言點(diǎn)，這些作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固有一定的積極作用，但還存在很多弊端。首先，形式較為單一，反復(fù)的操練使得學(xué)生對(duì)它們感到厭倦。其次，結(jié)構(gòu)不夠合理，總體上是偏重記憶，缺乏應(yīng)用與探究；偏重書(shū)面，忽視綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。再次，設(shè)計(jì)缺乏層次性，每個(gè)學(xué)生面臨的作業(yè)都是一樣的，而實(shí)際上，學(xué)生的英語(yǔ)能力往往存在較大差異，這種傳統(tǒng)形式的作業(yè)忽略了學(xué)生的能力差異。最后，在完成方式上，此類(lèi)作業(yè)一般都要求學(xué)生獨(dú)立完成，因而學(xué)生缺少與同伴合作交流的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生交際能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。而根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法理念設(shè)計(jì)的英語(yǔ)精讀作業(yè)卻能在很大程度上填補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)之不足，是傳統(tǒng)形式作業(yè)的有益補(bǔ)充。[3]

三、任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計(jì)與操作策略

任務(wù)型作業(yè)模式是把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐意義的教學(xué)模式，它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，有明確的目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又因?yàn)樵O(shè)計(jì)的任務(wù)類(lèi)型多樣，不單調(diào)枯燥，更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，提高作業(yè)效率。在作業(yè)完成的過(guò)程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，有利于激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反過(guò)來(lái)這種興趣的提高，又促進(jìn)課堂效率及學(xué)生參與程度的提高，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]

(一)層次性與針對(duì)性

作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性和針對(duì)性。層次性是指作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，具有一定的梯度，層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中。而針對(duì)性一方面指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際；另一方面指針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有差異，教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要。比如鄒為誠(chéng)主編的《新編英語(yǔ)教程3》(第三版)Unit 5 Creating a Caribbean Spring Festival,[5]比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼率怯芍形姆g成英語(yǔ)的，所以有很多中文特色的表達(dá)及元素在文章內(nèi)容中，可以按照基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型的階梯難度給學(xué)生布置以下作業(yè)：

1)Try to find out all the expressions with Chinese characteristics in the text.(基礎(chǔ)型作業(yè)面向全體學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容能夠解決。)

2)List at least three things that your family always do to celebrate the Spring Festival.(提高型作業(yè)不局限于課本，目的是在理解的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。)

3)How do people in your hometown celebrate the Spring Festival? Anything in particular?(創(chuàng)新型作業(yè)根據(jù)課文信息，結(jié)合已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，整合重構(gòu)新觀點(diǎn)及新知識(shí)。)

所謂開(kāi)放性，是指作業(yè)向課內(nèi)外開(kāi)放，向校內(nèi)外開(kāi)放，向?qū)W生的社會(huì)生活實(shí)踐開(kāi)放，向家長(zhǎng)等社會(huì)成員開(kāi)放，向社區(qū)、院校、科研單位等社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)放。強(qiáng)調(diào)參與人員、探究方法、實(shí)踐過(guò)程及研究成果的多元、多樣，培養(yǎng)和提高學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維。多樣性體現(xiàn)在不同的學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性對(duì)任務(wù)型作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)果、形式、過(guò)程做出不同的多種選擇，這樣有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造能力的釋放。比如，《綜合英語(yǔ)教程1》(第三版)Unit 2 American Homes and Traditional Chinese Homes[6]是關(guān)于中美家庭房屋差異的一篇文章，根據(jù)任務(wù)型作業(yè)的開(kāi)放性與多樣性原則可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

(1)Collect pictures that show the differences between traditional Chinese homes and American homes(收集體現(xiàn)中美家庭房屋差異的圖片)；

(二)開(kāi)放性與多樣性

(2)According to the survey,fill in the form that shows the differences between the traditional Chinese homes and the modern ones(根據(jù)調(diào)查完成制定的表格)；

DifferencesThetraditionalChinesehomesThemodernChinesehomesentrancestructuredoorwindow...

(3)Visit the traditional houses in the local area and make a brief introduction,particularly screen wall(參觀當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)房屋建筑后進(jìn)行簡(jiǎn)介，特別是“影壁”)；

(4)Draw a picture of the traditional Chinese home according to the text(根據(jù)課文信息畫(huà)中國(guó)傳統(tǒng)房屋的圖畫(huà))。

以上作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)水平任選，除了從易到難有一定的層次性，四項(xiàng)作業(yè)還分別涉及到信息收集、調(diào)研參觀、探究實(shí)踐等多種方法，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成，盡量確保每項(xiàng)作業(yè)都有學(xué)生去承擔(dān)。沒(méi)有學(xué)生選的作業(yè)要在下次課堂檢查點(diǎn)評(píng)時(shí)進(jìn)行集體討論補(bǔ)充，確保每一項(xiàng)作業(yè)都有一個(gè)反饋。

(三)合作性與自主性

作業(yè)的設(shè)計(jì)要有合作性，合作性有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。合作性是指學(xué)生采取多種靈活的合作方式而完成的作業(yè)。他不僅強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式上的互助，更注重學(xué)生與合作成員的協(xié)作精神，在強(qiáng)調(diào)基本技能的同時(shí)，更突顯對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)個(gè)性健康發(fā)展的關(guān)懷。而自主性則指學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

任務(wù)型作業(yè)如口語(yǔ)表演這類(lèi)的需要合作者之間互相幫助，共同提高，在合作活動(dòng)中，學(xué)生更能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)與人交際的能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)良好人格的形成。比如《綜合英語(yǔ)教程3》(第三版)Unit 15 William Shakespeare:His Life and Works講述英國(guó)大文豪莎翁的生平和作品?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，分別表演莎翁作品中的某一個(gè)片段，最后大家根據(jù)演技、臺(tái)詞、化妝、道具、服飾、背景音樂(lè)等等進(jìn)行打分。這樣一來(lái)，每位組員的表現(xiàn)都會(huì)影響整個(gè)小組，大家必須齊心協(xié)力地使自己的小組表現(xiàn)出最好的一面。

(四)生活性與趣味性

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的心理特征，選擇趣味性較強(qiáng)的話題，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《綜合英語(yǔ)教程4》(第三版)Unit 14 Package Design[7]為例,該單元的主題為“包裝設(shè)計(jì)”，可以緊跟時(shí)代步伐，以“實(shí)用為主、夠用為度”設(shè)計(jì)以下作業(yè)供學(xué)生選擇：

(1)How to package a birthday present? Show the steps.(現(xiàn)場(chǎng)展示如何包裝生日禮物)

(2)Collect the advertising words that you think the coolest.Show us and tell us why.(收集你認(rèn)為最酷的廣告詞并說(shuō)明酷的原因)

(3)Suppose you are hunting a job.How to package yourself?(如果你正在找工作，那么如何包裝你自己)

以上三項(xiàng)作業(yè)都是跟學(xué)生的生活實(shí)踐密切相關(guān)的，外語(yǔ)系女生居多，禮盒包裝是大多數(shù)女孩子感興趣的東西；而廣告是現(xiàn)代人們?nèi)粘２豢苫蛉钡奈幕F(xiàn)象，其中充滿了語(yǔ)言的奇思妙用；第三項(xiàng)，找工作是每位學(xué)生必須面對(duì)的，也是學(xué)生最為關(guān)心的，此類(lèi)話題學(xué)生一般會(huì)比較感興趣。

總之，高職英語(yǔ)教師要優(yōu)化精讀課堂、彰顯學(xué)生個(gè)性，就必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類(lèi)型，花時(shí)間、花心思精心設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作業(yè)。

[1]陳香香.任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011(8).

[2]付岳梅，應(yīng)世潮.談任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(4).

[3]龔麗霞.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與探究[J].北方文學(xué)，2012(7).

[4]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[5]鄒為誠(chéng).綜合英語(yǔ)教程3(第三版) [M].北京：高等教育出版社，2011.

[6]鄒為誠(chéng).綜合英語(yǔ)教程1(第三版) [M].北京：高等教育出版社，2011.

[7]鄒為誠(chéng).綜合英語(yǔ)教程4(第三版) [M].北京：高等教育出版社，2011.

[學(xué)術(shù)編輯李強(qiáng)]

[責(zé)任編輯李亞卓]

On the Design and the Implementation of the Homework of English Intensive Reading Course in Higher Vocational Education by Task-based Language Teaching

YANGRu，MAXiu-lan

(JieyangVocationalTechnicalCollege,Jieyang522000,China)

Homework is the extension and effective supplement of classroom teaching.In view of the current situation of the homework of English Intensive Reading course in higher vocational education,together with the ideas of task-based teaching method,this paper puts forward task-based homework mode and introduces its implementation strategies so as to improve the teaching as well as the students’ comprehensive skills.

task-based teaching method; English in higher vocational education; English Intensive Reading; homework

2015-11-01;

2015-12-21

楊茹，女，揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

■學(xué)科教育

G642.3

A

2095-770X(2016)02-0088-03