基于移動終端的親子教育軟件理論模型的設(shè)計研究

陳　璟

(福建幼兒師范高等專科學(xué)校，福建福州　350007)

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基于移動終端的親子教育軟件理論模型的設(shè)計研究

陳璟

(福建幼兒師范高等專科學(xué)校，福建福州350007)

隨著社會信息化與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，移動終端已成為家長與兒童在業(yè)余時間最經(jīng)常使用的設(shè)備之一。文章基于移動學(xué)習(xí)與娛教整合技術(shù)的研究，以移動設(shè)備為開發(fā)環(huán)境，以教育活動與親子互動為研究對象，研究設(shè)計一款有效促進(jìn)親子關(guān)系、提高兒童學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用軟件模型，為校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與生活、教育與娛樂的融合提供支持，同時，幫助家長與兒童交流與學(xué)習(xí)，取得共同進(jìn)步。

移動終端；親子互動；教育軟件；理論模型

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.014

一、引言

隨著全新的移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動學(xué)習(xí)作為一種新的教育模式在教育領(lǐng)域得到了迅猛的發(fā)展。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在信息化時代中成長的兒童花在計算機(jī)、手機(jī)及平板電腦上的時間與在校上課時間基本持平，而他們的家長由于平時工作繁忙且多數(shù)人缺乏專業(yè)的教育知識，與兒童的親子互動時間少、頻率低，不關(guān)心兒童的情感需求，造成親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。如何讓家長利用移動設(shè)備上的親子教育軟件與兒童共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過軟件中的反饋模塊及時地了解到兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等問題，是基于移動設(shè)備的親子互動教育的重要研究領(lǐng)域。

二、親子互動對兒童學(xué)習(xí)的影響

在生理學(xué)中，親子關(guān)系即指家庭中父母與子女的關(guān)系，主要偏向血緣關(guān)系的研究；在心理學(xué)與社會學(xué)中，親子關(guān)系則指父母與子女之間的親密互動所構(gòu)成的人際關(guān)系，隨著子女的生長階段不同，親子關(guān)系也呈現(xiàn)出不同的特征，如，嬰幼兒親子關(guān)系、兒童親子關(guān)系、青少年親子關(guān)系等。[1]在本文中，主要研究的是子女在3-6歲時父母與兒童的親子關(guān)系。親子之間的互動質(zhì)量是否良好，對兒童的成長及學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。

(一)親子互動對兒童的發(fā)展起著潛移默化的作用

3-6歲兒童自我中心意識較強(qiáng)，同時，樂于以各種方式與家長進(jìn)行互動，因此，親子互動過程中的互動內(nèi)容、互動頻率、互動質(zhì)量在一定程度上影響著3-6歲兒童的發(fā)展情況，而家長的思想、性格、行為習(xí)慣等方面也在潛移默化地影響著兒童。但如今的親子互動過程中，家長處于權(quán)威及主導(dǎo)地位，常常站在主觀角度審視兒童的發(fā)展，互動的內(nèi)容也主要集中在兒童智力因素的發(fā)展上，因此，在親子互動過程中往往出現(xiàn)的是家長由于工作繁忙，與兒童的互動時間較短，就是有時間與兒童進(jìn)行互動時，卻宛如下指令一般地與兒童進(jìn)行溝通交流，互動質(zhì)量較差，導(dǎo)致兒童的發(fā)展也容易趨于單調(diào)、狹隘。為了營造親密、溫暖的親子互動關(guān)系，在信息化時代，我們也將互動模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以開放、多元的游戲形式結(jié)合到親子互動過程中，通過多種圖像、符號等表達(dá)方式使兒童與家長可以以相對平等的身份共同參與到游戲中[2]，有了家長的積極參與和引導(dǎo)協(xié)助，親子間有共同話題，親密度也較高，從而提升親子互動的質(zhì)量，促進(jìn)兒童的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)親子互動的方式對兒童的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用

3-6歲的兒童在自立性上尚未發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)時更多依賴家長的陪伴及交流，因此，家長與兒童進(jìn)行親子互動的方式在一定程度上影響著兒童的學(xué)習(xí)。如，權(quán)威專制型家長主要采用說教、監(jiān)控、命令等方式進(jìn)行親子互動，兒童也傾向被動、接受、自卑地進(jìn)行回應(yīng)，學(xué)習(xí)時也偏向接受式學(xué)習(xí)；溫和開明型家長主要采用放任、引導(dǎo)、解釋等方式進(jìn)行親子互動，兒童則傾向自主、表達(dá)、自信地進(jìn)行回應(yīng)，學(xué)習(xí)時將偏向主動式學(xué)習(xí)[3]。當(dāng)前親子互動中的家長還是以“權(quán)威專制型”居多，兒童在學(xué)習(xí)時更多的是簡單的知識復(fù)制，并未真正了解知識的內(nèi)涵，因而在知識遷移上有所欠缺。為此，我們也將改變傳統(tǒng)的親子互動形式，利用游戲來使家長與兒童進(jìn)行自由溝通，增加情感表達(dá)與問題引導(dǎo)，讓親子互動的開展以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，以提示、解釋、討論為模式，形成開放性的親子互動方式，促進(jìn)親子間良好的溝通，最后實現(xiàn)問題的解決。

三、基于移動終端的親子教育軟件的設(shè)計原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，兒童遭遇到新技術(shù)、新媒體的沖擊，浸潤在媒體環(huán)境中[4]，他們不僅喜歡與同年齡的兒童玩，也喜歡家長陪同玩耍，這有助于他們解決問題，同時也能有效促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成。因此，在設(shè)計基于移動終端的親子教育軟件時，需要遵循以下原則：

(一)軟件主題要娛教結(jié)合，貼合兒童天性

軟件的主要使用對象是兒童，其次是家長，主要目的是增進(jìn)親子之間的互動，因此，在設(shè)計游戲的主題時，應(yīng)充分考慮兒童的認(rèn)知能力，利用兒童喜好游戲的天性，在游戲中設(shè)計富含教育性、趣味性、互動性的任務(wù)主題，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)在兒童面前，吸引兒童在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展他們的知識空間，提升兒童體驗學(xué)習(xí)的樂趣[5]。同時，關(guān)注兒童在與父母進(jìn)行親子互動時的交互設(shè)計，軟件將根據(jù)兒童及家長的不同角色，創(chuàng)建不同的游戲組別，增加游戲機(jī)制，使家長與兒童可以在不同的游戲主題中進(jìn)行互動，同時，家長也可以借由游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容較好地將一些隱性知識傳遞給自己的孩子[6]。

(二)軟件界面要簡潔明了，便于兒童操作使用

移動終端與普通的臺式計算機(jī)及筆記本電腦最大的區(qū)別除了攜帶更加輕便之外，還有人機(jī)交互更為直接、使用手指進(jìn)行觸控、讓人機(jī)交互的范圍變得更大等優(yōu)點。與青少年及成年人不同的是，兒童的注意力不太穩(wěn)定，觀察力偏弱，語言及閱讀能力也尚處于起步階段，軟件的運(yùn)行界面如果信息量太大，或畫面雜亂無章，容易導(dǎo)致兒童注意力分散，無法觀察到“重點”。因此，在軟件運(yùn)行界面的設(shè)計上，應(yīng)注意合理運(yùn)用色彩鮮明的圖片及生動有趣的動畫效果，配合形象化的指示按鈕，引導(dǎo)兒童逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)，同時，還需要避免無關(guān)任務(wù)及圖像等干擾因素的出現(xiàn)，讓兒童能專注于“重點”。此外，由于兒童對移動終端的使用經(jīng)驗在于點擊和觸摸，在功能設(shè)計上，一方面要增加觸控面積；另一方面要避免誤觸，同時考慮兒童的操作習(xí)慣，讓他們更易于使用。

(三)游戲時間要控制適當(dāng)，避免兒童沉迷游戲

當(dāng)前的社會環(huán)境使得兒童周邊充斥著各種各樣數(shù)碼產(chǎn)品，大多數(shù)父母都不太愿意孩子過多地接觸計算機(jī)、手機(jī)、平板電腦、電視等電子產(chǎn)品[7]，除了擔(dān)心兒童看到不健康內(nèi)容和沉迷于游戲之外，長時間使用數(shù)碼產(chǎn)品，會使兒童一直盯著LED屏幕，或是久坐不動，對兒童的身心發(fā)展也是不利的。因此，軟件在設(shè)計時將引入計時系統(tǒng)，讓兒童與家長在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上培養(yǎng)兒童的時間意識，同時避免了長時間地使用電子產(chǎn)品。

四、基于移動終端的親子教育軟件的理論模型設(shè)計

根據(jù)上述原則，在設(shè)計基于移動終端的親子教育軟件的理論模型時，我們堅持了界面簡潔、操作簡單的原則，在保證兒童上手快、親子互動豐富的基礎(chǔ)上，設(shè)計了職業(yè)體驗館、花園種植區(qū)、創(chuàng)意拼圖賽等具有一定教育意義的游戲主題。

(一)總體設(shè)計

軟件的主要模塊分為：主界面、游戲主題選擇、進(jìn)入任務(wù)、完成任務(wù)、獲得獎勵、退出游戲。在任務(wù)主線中，會有親子互動共同協(xié)作的任務(wù)，同時控制任務(wù)進(jìn)行的時間，具體見圖1。

圖1　基于移動終端的親子教育軟件總體模塊設(shè)計圖

(二)主題介紹

職業(yè)體驗館：兒童根據(jù)自己的興趣選擇一項喜歡的職業(yè)任務(wù)進(jìn)行體驗，在引導(dǎo)任務(wù)階段，軟件將以兒童能理解的方式簡要介紹該職業(yè)的工作內(nèi)容，然后兒童進(jìn)行職業(yè)體驗，例如，售貨員、清潔工、歌星、教師、記者等，在兒童體驗期間會邀請家長參與到職業(yè)體驗過程中，協(xié)助兒童完成任務(wù)。在這一主題中，兒童主要進(jìn)行的是價值觀萌芽教育和現(xiàn)實生活中的職業(yè)感知教育。

花園種植區(qū)：系統(tǒng)給出任意的規(guī)則圖形和不同品種的花草，請兒童根據(jù)自己的喜好進(jìn)行花草種植，將圖形填滿。在這一主題中，兒童主要進(jìn)行的是圖形的認(rèn)識和花草的簡單知識，圖形的大小是固定的，單支花草的種植區(qū)域也是固定的，讓兒童對空間和形狀產(chǎn)生一定的認(rèn)知。此外，因花草的種植過程需要澆水及施肥，在這一主題中，會在特定的時間請家長提示兒童需要進(jìn)行澆水及施肥。

創(chuàng)意拼圖賽：這一主題類似“七巧板”，除了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力之外，還讓兒童進(jìn)行色彩的認(rèn)知。由系統(tǒng)給出固定數(shù)量的圖形，請兒童與家長在規(guī)定數(shù)量的圖形中選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行拼圖比賽，由于是家長與兒童共同進(jìn)行，增加了兒童挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)了兒童創(chuàng)新及探索科學(xué)的能力，擴(kuò)增了兒童與家長之間的親子互動。

在設(shè)計親子互動游戲主題的進(jìn)程時，考慮到使用對象年齡較小，因而在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時較為簡單，主要還是為家長與兒童打造一個寬松愉悅的互動平臺，游戲為家長與兒童創(chuàng)造了共同完成任務(wù)的協(xié)作機(jī)會，增進(jìn)親子互動。

[1]李鳳.互聯(lián)網(wǎng)時代擴(kuò)增親子互動體感網(wǎng)頁游戲設(shè)計與開發(fā)[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2012：5.

[2]徐光芳.網(wǎng)絡(luò)時代的文化互喻特征與親子互動方式的轉(zhuǎn)變[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003：6.

[3]崔曉林.基于游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的教育游戲設(shè)計與開發(fā)研究——以“峰峰樂園”兒童社區(qū)“瘋狂賽車”為例[D]．上海：上海師范大學(xué)，2010：6.

[4]唐燕妮.基于移動終端的微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D].上海：華東師范大學(xué)，2009：6.

[5]趙莉娜.基于Android平臺的兒童教育游戲的設(shè)計與開發(fā)[D].成都：四川師范大學(xué)，2012：4.

[6]楊傳億.基于移動設(shè)備的教育游戲的設(shè)計與開發(fā)[D].上海：華東師范大學(xué)，2010：6.

[7]宋禮青.城市低年級小學(xué)生課外學(xué)習(xí)類APP的交互設(shè)計研究[D].無錫：江南大學(xué)，2014：5.

[責(zé)任編輯張雁影]

Design and Research of the Theoretical Model of Educational Software of Parent-child Interaction Based on Mobile Terminal

CHENJing

(FujianPreschoolEducationCollege,Fuzhou,Fujian350007，China)

With the rapid development of social information and multimedia technology,mobile terminal has become one of the most frequently used equipment for parents and children in their spare time.Taking mobile devices as the development environment,and interaction of parent-child as the research target,the paper focuses on the integration technology of mobile learning and entertainment,and aims to design a model of software to effectively promote the parent-child relationship and stimulate the learning interests of children.The model is expected to provide support for the integration of school and outside,learning and life,and education and entertainment,hoping to be helpful for parents and children to communicate effectively.

mobile terminal; parent-child interaction; educational software; theoretical model

2015-10-27；

2015-11-26

福建省教育廳A類科技項目(JA13403)

陳璟，女，福建福州人，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校人文科學(xué)系講師，主要研究方向：信息技術(shù)教育。

■教育技術(shù)

G40-057

A

2095-770X(2016)02-0061-03