高職院校英語微課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考

陳曌雯

摘要：在教育革新中，“微課”作為新的教學(xué)方式，以其自身的獨(dú)特優(yōu)勢，受到越來越多的關(guān)注。國內(nèi)許多院校都進(jìn)行了微課與英語教學(xué)的融合。高職院校也在其列。本文通過對高職院校英語微課教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的分析，提出對高職院校英語微課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語微課教學(xué)；評價標(biāo)準(zhǔn)

0引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及高職院校的不斷發(fā)展，“微課”被廣泛應(yīng)用于高職院校的教學(xué)當(dāng)中。而英語教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，其與“微課”的結(jié)合自然頗有意義?？删烤乖撊绾慰创呗氃盒５挠⒄Z微課教學(xué)呢？下面，我們就其評價標(biāo)準(zhǔn)提出幾點(diǎn)思考。

1高職院校英語微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較弱，吸收起來較難

相比較而言，高職院校的生源水平低且具有多元化的特征。學(xué)生的英語水平參差不齊，總體來講水平較低。傳統(tǒng)式的授課模式并沒有引發(fā)較高的學(xué)習(xí)興趣。而微課作為新出現(xiàn)地教學(xué)方式，以其靈活便捷的特點(diǎn)，成功的獲得了學(xué)生們的關(guān)注，提升了同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣。但是就目前高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，在英語的學(xué)習(xí)方面缺少系統(tǒng)性，雖然具有較高的學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)的效率較低，吸收的知識相對較少，結(jié)果也差強(qiáng)人意。

1.2教學(xué)資源短缺，課程價值有限

即使現(xiàn)在微課大受歡迎，全國有非常多的院校在研究和開發(fā)微課，高職院校卻面臨不可回避的尷尬問題，那就是教學(xué)資源的相對短缺。雖然在課堂上采取了微課教學(xué)，但幾乎還是之前課堂里的內(nèi)容。或者有些學(xué)校借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的公共資源，卻只是簡單拼湊，難成體系。對學(xué)生而言，營養(yǎng)不高。

1.3專業(yè)程度低，認(rèn)識不全面

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的形勢下，微課應(yīng)運(yùn)而生，頗受歡迎。各類院校爭相發(fā)展，各種微課評選獎項(xiàng)不斷出現(xiàn)，在這里，不僅僅就英語這一學(xué)科。很多院校錄制的微課視頻質(zhì)量并不高，因?yàn)閷W(xué)校并沒有與此相關(guān)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，視頻的錄制僅僅是依靠老師做課件的技術(shù)和自身的有關(guān)積累。在一些微課的開展情況上，具有一定的功利性，并沒有真正達(dá)到實(shí)際教學(xué)的目的，這也是由于高職院校對英語微課教學(xué)認(rèn)識不全面所導(dǎo)致的。

2關(guān)于高職院校英語微課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考

2.1考慮微課教學(xué)的內(nèi)容深淺把握是否得當(dāng)

盡管現(xiàn)在全國的高校都在積極的開發(fā)微課，但是其發(fā)展時間不長，資源并不豐富，共享課程受眾面廣，針對性差。更何況，適合的才是最好的，在微課制作的過程當(dāng)中，應(yīng)充分考慮本校學(xué)生的實(shí)際情況。在網(wǎng)上摘錄資源的時候，應(yīng)加以比較和甄別。有些課程難度很高，并不適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。尤其英語教學(xué)，作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要循序漸進(jìn)，課程難易程度把握就顯得尤為重要。過難的課程，無疑會打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；較簡單的課程，又容易造成學(xué)生原地踏步，不進(jìn)則退。所以，課程難易程度，尤為值得考量。這要求微課制作人充分了解本校學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，盡量做到量體裁衣，為學(xué)生量身定制課程。這樣，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.2考慮微課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性如何

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)，注重其技術(shù)及應(yīng)用。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，在人才培養(yǎng)中不可或缺。在社會工作中，英語能力是基礎(chǔ)要求。但不得不說的是，在傳統(tǒng)課堂上，只學(xué)些生僻的單詞和復(fù)雜的語法，其實(shí)收效甚微。有一些學(xué)生可以答出一個完美的試卷兒，卻幾乎無法說出一句完整的英語，更不要說在生活和工作當(dāng)中的應(yīng)用了。對于底子較差的高職院校學(xué)生，傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂吸引力幾乎為零?；诖?，微課設(shè)計(jì)者要增強(qiáng)傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂較弱的實(shí)用性，針對高職院校的學(xué)生，根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行培養(yǎng)。如此一來，對學(xué)生而言，壓力就相對減小，針對性又相對增強(qiáng)。因此，在微課設(shè)計(jì)中，要充分結(jié)合企業(yè)要求，了解社會需要。這樣，才能提高課程的實(shí)用性，更好更快的提高學(xué)生素質(zhì)。

2.3考慮是否充分發(fā)揮利用了微課在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下形成的全新教學(xué)模式，微課有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性。它靈活——靈活的教學(xué)時間，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自身情況，定制屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。提高學(xué)習(xí)積極性。更吸引人的是微課的“活躍”——在學(xué)習(xí)過程中，有極強(qiáng)的互動性。英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)時自然重視互動，特別是在口語及日常生活用語的交流與練習(xí)中根本離不開互動。但在傳統(tǒng)課堂的英語教學(xué)中，無論怎樣創(chuàng)造條件，交流互動總會受到一定的制約和限制。因此，在高職院校英語微課視頻創(chuàng)作過程當(dāng)中，制作者要充分發(fā)揮和利用微課所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢，有意識的增強(qiáng)課程的互動性，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

此文的主要內(nèi)容是根據(jù)對高職院校英語微課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析結(jié)論，得出對高職院校英語微課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考。目的在于，促進(jìn)高職院校英語微課教學(xué)的更好發(fā)展。在我國，微課教育模式初步發(fā)展，具有很多的不完善。需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)并予以改進(jìn)。相信本文會對高職院校英語微課教學(xué)的完善具有一定的參考價值。