高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策

汪磊　黃輝

摘要：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有利于促進(jìn)社會進(jìn)步；另一方面可以帶動就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難問題。本文以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查，分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并提出了對策，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)教育

1概念界定

1.1創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

從表1可以看出，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者既有區(qū)別，又相輔相成，密切聯(lián)系。創(chuàng)造是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是在創(chuàng)造的事物基礎(chǔ)上進(jìn)行的；創(chuàng)造與創(chuàng)新同為創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)造與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有創(chuàng)造與創(chuàng)新，就沒有真正意義上的創(chuàng)業(yè)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育

從表2可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱創(chuàng)業(yè)教育，由三個部分組成，一是創(chuàng)業(yè)知識教育，包括核心知識，如市場營銷、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)管理等方面的創(chuàng)業(yè)知識；綜合知識，如歷史、文學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識。二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，包括核心素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)情感、品質(zhì)等；綜合素質(zhì)，如遵紀(jì)守法、職業(yè)道德等。三是創(chuàng)業(yè)能力教育，包括核心能力，如專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力、經(jīng)營管理能力等；綜合能力，如應(yīng)變能力、耐挫能力等?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組成部分之一，本文所指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本文以一所高職院?！持蘼殬I(yè)工學(xué)院為例，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展調(diào)查。調(diào)查采用隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷的形式，在該院二年級學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷480份，問卷收集情況如表3。

通過對調(diào)查結(jié)果分析，可以看出，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀。

2.1高職大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我動力與精神不足

調(diào)查顯示，高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識體現(xiàn)在兩個方在地方考察時(shí)也勉勵當(dāng)代大學(xué)生勇于轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立正面，一是對創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注，81.08%的人會比較關(guān)注創(chuàng)業(yè)信息，18.9%的人既不關(guān)注也不了解創(chuàng)業(yè)信息；二是創(chuàng)業(yè)意愿，27.09%的人有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，6.45%有較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，55.27%的人有創(chuàng)業(yè)愿望，只有17.64%的人排斥創(chuàng)業(yè)。

調(diào)查同時(shí)顯示，高職大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機(jī)。創(chuàng)業(yè)動機(jī)排在前三位的分別是：“就業(yè)壓力的影響”、“朋友、同學(xué)的影響”、“家庭的影響”，分別占有效調(diào)查問卷人數(shù)的27.53%、25.37%和22.37%?？梢?，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)大多來自于外界，自我主動創(chuàng)業(yè)的動機(jī)幾乎沒有，這直接導(dǎo)致高職大這生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我動力不足。

高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足體現(xiàn)在兩個方面，一是初次創(chuàng)業(yè)失敗再創(chuàng)業(yè)意愿度，調(diào)查顯示，有強(qiáng)烈與較強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的人從33.54%下降為13.45%，下降幅度較大。二是56.99%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中首先需要提高的是創(chuàng)業(yè)精神，這說明高職大學(xué)生比較缺乏自信、自強(qiáng)和自立的創(chuàng)業(yè)精神。

2.2高職院校認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但沒有形成高效嚴(yán)密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

高職院校越來越認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，逐年派出師資培訓(xùn)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、編寫相關(guān)教材；也借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，采用多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；但與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)國家相比，我國高職院校還沒有形成高效嚴(yán)密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。調(diào)查顯示，約有66%的學(xué)生不滿意課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不滿意的原因如圖1所示：依次為‘認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力”、“教學(xué)方式單一”、“沒有適合高職及本校學(xué)生特點(diǎn)的教材”、“課程學(xué)時(shí)偏少”及“其他”，選擇“其他”的學(xué)生提出的意見中認(rèn)為課堂理論知識內(nèi)容太多，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)。

2.3缺乏科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系

調(diào)查顯示，45.59%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識掌握不夠，56.99%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)急需提高，50.54%的人認(rèn)為需要提高創(chuàng)業(yè)能力，包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力和交往協(xié)調(diào)能力。這表明，傳統(tǒng)的“講授——考試”的教育考核評價(jià)體系越來越不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識面，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增長，必須建立科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

3.1形成高效嚴(yán)密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

（一）制訂明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃

教師上課前對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行研究，制訂明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是教材分析，如選用出版社的版本，教材內(nèi)容的整體分析等，選用的教材需要貼近高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有實(shí)踐性；二是學(xué)情分析，如所教授班級學(xué)生的特點(diǎn)（生源地、家庭情況、身心特征、原有基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃艿龋?，以利于因材施教；三是教學(xué)目標(biāo)分析，包括創(chuàng)業(yè)知識教授目標(biāo)、授課方法目標(biāo)、情感目標(biāo)等。有條件的院校可以采用集體備課、研討、自編教材等多種方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)內(nèi)容要合理設(shè)計(jì)，輕理論重實(shí)踐指導(dǎo)；課堂教學(xué)中，可以穿插成功創(chuàng)業(yè)校友的講座；特別是例舉一些本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子以及初次創(chuàng)業(yè)失敗后堅(jiān)持不懈而成功的例子；培養(yǎng)學(xué)生自覺關(guān)注國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的意識，讓學(xué)生了解國家、政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，明確方向；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)，例如市場營銷知識、財(cái)務(wù)管理等知識。有一些知識可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上傳授，另有一些知識需要學(xué)生以選修課的形式完成，如歷史、人文、溝通等方面的知識。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師大多由書記、輔導(dǎo)員兼任，他們本身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力比較欠缺，專業(yè)化程度不高。解決這個現(xiàn)狀的辦法是：第一，加大教師的培訓(xùn)力度，每年派遣相關(guān)課程教師參加省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，取得創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格；第二，組建跨專業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合、專兼職配合的師資隊(duì)伍，聘請政府部門專家，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策；第三，學(xué)院成立專門機(jī)構(gòu)，牽頭負(fù)責(zé)，整合資源，鼓勵教師帶隊(duì)參加各類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（四）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）基地建設(shè)

一是在校內(nèi)建立跳蚤市場（創(chuàng)業(yè)集市），并使其制度化、長期化，如“周六創(chuàng)業(yè)集市”，集市以小商品買賣的形式進(jìn)行，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。二是設(shè)立創(chuàng)業(yè)園（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地），對一些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鼓勵學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)園，給予政策優(yōu)惠、資金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過兩至三年孵化，成熟后自主走向市場。三是建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在網(wǎng)上開辦模擬公司，學(xué)校開展電商等相應(yīng)培訓(xùn)，既節(jié)約了成本、空間，又使學(xué)生熟悉了創(chuàng)業(yè)流程、公司運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；條件成熟的模擬公司可以轉(zhuǎn)到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化，也可在直接申辦網(wǎng)店。四是建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，如在社區(qū)掛牌設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園”，在合作企業(yè)建立“實(shí)踐教學(xué)基地”等，聘請社區(qū)、企業(yè)專家擔(dān)任課外導(dǎo)師，增加這生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂建設(shè)

在第二課黨中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例，如舉辦科技、技能競賽，開展學(xué)術(shù)講座等，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新；同時(shí)積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生走出校門，參加國家、省、市級的創(chuàng)業(yè)競賽、科技、技能競賽；及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣、宣傳，編寫成案例在課堂上傳授，以促使學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識，并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神。

（六）政、企、校協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校一般由地方政府投資，專業(yè)設(shè)置也圍繞地方產(chǎn)業(yè)而設(shè)置，與地區(qū)企業(yè)結(jié)合較為緊密，這也是高職院校的特色也是一大優(yōu)勢。在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，政府需要提升城市競爭力、企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級，高校需要為社會培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。無論是政府、企業(yè)還是高校，對于合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動力。因此高職院校更應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，協(xié)同合作、資源共享。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要購買設(shè)備、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，需要爭取政府的資金支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需要政府的政策扶持。高校與企業(yè)可以通過產(chǎn)品、技術(shù)合作開發(fā)，學(xué)生參與老師的項(xiàng)目，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意思和實(shí)踐動手能力。高校還可以引入企業(yè)的人才和項(xiàng)目，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行孵化。以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，由地方政府投資新建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)場所，該創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建成為了市級“創(chuàng)客空間”，為校園內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)人士提供了很好合作交流平臺。同時(shí)，學(xué)院引入校外企業(yè)入駐、聘請企業(yè)家對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如開展電商、跨境電商的培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批電商人才，通過考核后企業(yè)提供產(chǎn)品，學(xué)生負(fù)責(zé)銷售，達(dá)到了校企合作共贏。

3.2構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系

如圖2所示，科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個一級指標(biāo)構(gòu)成，每個一級指標(biāo)下設(shè)兩個二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)下又分設(shè)若干三級指標(biāo)，通過活動載體，取得相應(yīng)分值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得分可以作為創(chuàng)業(yè)類課程成績，也可作為學(xué)生評獎評優(yōu)的特種加分。

4結(jié)語

大學(xué)生是推進(jìn)社會建設(shè)與發(fā)展的新生力量。近年來，社會各界越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，一方面可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有利于促進(jìn)社會進(jìn)步，另一方面可以帶動就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難問題。因此，對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意義重大。有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，最終推動社會進(jìn)步。