《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》進(jìn)展報(bào)告

黃儒軍　申仁洪

（重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院重慶401331）

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《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》進(jìn)展報(bào)告

黃儒軍申仁洪

（重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院重慶401331）

2014年1月8日國(guó)務(wù)院辦公廳向各省、自治區(qū)、直轄市等轉(zhuǎn)發(fā)了《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》文章以此為主要對(duì)象，結(jié)合各地出臺(tái)的“特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案”，分別從出臺(tái)背景、價(jià)值取向、重點(diǎn)任務(wù)對(duì)《計(jì)劃》進(jìn)行解讀，在解讀的基礎(chǔ)上，了解其實(shí)施進(jìn)展情況：特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作開展順利；特殊教育教師專業(yè)化得到進(jìn)一步加強(qiáng)；2014年特殊教育招生數(shù)及在校生數(shù)有所增加；特殊教育經(jīng)費(fèi)投入顯著增加；各地高度重視“實(shí)施方案”的制定。

普及水平；教師專業(yè)化；教育質(zhì)量；條件保障

《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）的出臺(tái)，標(biāo)志著我們國(guó)家已經(jīng)開始了新一輪的特殊教育發(fā)展規(guī)劃，作為一項(xiàng)國(guó)家的重大政策，對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行分析的意義在于：首先，有助于更好理解《計(jì)劃》的相關(guān)要求，從而更好發(fā)揮其指導(dǎo)作用。其次，了解其執(zhí)行情況，更好促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

一、出臺(tái)背景

我們國(guó)家出臺(tái)了一系列法規(guī)政策促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，如《義務(wù)教育法》、《殘疾人教育條例》、《殘疾人保障法》和黨的十八屆三中全會(huì)、十八大報(bào)告等。在國(guó)家的重視下，我國(guó)的特殊教育已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但是也面臨著一些挑戰(zhàn)，比如：

（一）如何實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段特殊教育的普及與質(zhì)量的同步跟進(jìn)？我們國(guó)家歷來(lái)重視推進(jìn)義務(wù)教育階段特殊教育的普及工作，比如教育部與發(fā)展改革委員會(huì)于2007年9月24日發(fā)布了《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（2008—2010年）》，強(qiáng)調(diào)要在中西部地區(qū)建設(shè)1150所左右特殊教育學(xué)校，基本滿足殘疾兒童少年接受九年義務(wù)教育的需求，時(shí)至今日我們國(guó)家已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了在30萬(wàn)人口以上的縣獨(dú)立設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)。但是我們應(yīng)該注意到在普及的同時(shí)，還應(yīng)該追求教育質(zhì)量的提升。

（二）如何讓參與隨班就讀的殘疾兒童少年接受到適合他們的教育？隨著融合教育的不斷推進(jìn)，輕度障礙學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校參與隨班就讀，這也就要求普教教師具有開展融合教育教學(xué)的相關(guān)技能，而目前普教教師在這方面還比較欠缺，所以直接對(duì)融合教育的實(shí)施帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（三）如何保障那些重度或極重度障礙兒童少年的受教育權(quán)？《義務(wù)教育法》規(guī)定：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。這一規(guī)定實(shí)際上肯定了所有適齡殘疾兒童少年都有接受教育的權(quán)利。那么在輕度障礙孩子進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，中重度障礙孩子進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受教育的同時(shí)，重度或極重度障礙的兒童少年的教育出路又在何方？

所以，我們國(guó)家出臺(tái)了《計(jì)劃》，解決這些挑戰(zhàn)，更好地促進(jìn)我國(guó)特殊教育的發(fā)展。

二、價(jià)值取向

（一）追求教育公平。《計(jì)劃》從構(gòu)建多樣化的安置形式、完善保障體系等方面提出了很多具體的措施解決教育公平問(wèn)題。比如在第一部分“重要意義”中指出：發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。在第二部分“整體目標(biāo)”中提出：全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。

（二）推進(jìn)融合理念?！队?jì)劃》將推進(jìn)融合教育作為了一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)開展，比如規(guī)定：盡可能在普通學(xué)校安排殘疾學(xué)生隨班就讀。支持普通幼兒園創(chuàng)造條件接收殘疾兒童、普通高中和中等職業(yè)學(xué)校要積極招收殘疾學(xué)生。各地要根據(jù)需要，有計(jì)劃地在高等學(xué)校設(shè)置特殊教育學(xué)院或相關(guān)專業(yè)，滿足殘疾人接受高等教育的需求。（2）擴(kuò)大特殊教育教師培養(yǎng)規(guī)模，并加大特殊教育教師培訓(xùn)力度，進(jìn)而提高特殊教育教師的專業(yè)化水平，為提升教育質(zhì)量提供師資保障。（3）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，為教育質(zhì)量的提升提供制度性保障。

（三）加強(qiáng)條件保障。

1.思路。通過(guò)提高特殊教育學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建立健全覆蓋全體殘疾學(xué)生的資助體系、改善特殊教育辦學(xué)條件，加強(qiáng)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)來(lái)落實(shí)針對(duì)殘疾學(xué)生的條件保障。

2.指標(biāo)。在三年內(nèi)，義務(wù)教育階段的特殊教育學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到每年6000元，有條件的地區(qū)可進(jìn)一步提高。目前標(biāo)準(zhǔn)高于每年6000元的地區(qū)不得下調(diào)。隨班就讀、特教班和送教上門的義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)參照上述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行等。

3.措施。（1）針對(duì)義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生的特殊需要，在“兩免一補(bǔ)(免書本費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)）”基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高補(bǔ)助水平。各地可根據(jù)實(shí)際對(duì)殘疾學(xué)生提供交通費(fèi)補(bǔ)助，納入校車服務(wù)方案統(tǒng)籌解決。（2）完善非義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生資助政策，積極推進(jìn)高中階段殘疾學(xué)生免費(fèi)教育等。（3）加強(qiáng)特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，比如繼續(xù)實(shí)施特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目（比如新建或改建急需的基礎(chǔ)設(shè)施等）、繼續(xù)實(shí)施改善特殊教育辦學(xué)條件項(xiàng)目（比如設(shè)立特殊教育資源教室，配備基本的特殊教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)備等）。

三、重點(diǎn)任務(wù)

（一）提高普及水平。

1.指標(biāo)。（1）2016年全國(guó)三類殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上。（2）非義務(wù)教育階段，受教育機(jī)會(huì)明顯增加。

2.措施。（1）義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)“結(jié)合實(shí)名登記特殊孩子的需要，采用隨班就讀、特殊教育學(xué)校、送教上門多種安置形式，逐一安排其接受教育”。（2）非義務(wù)教育，主張通過(guò)“積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高殘疾人接受教育的比例”。

（二）提升辦學(xué)質(zhì)量。

1.思路。強(qiáng)調(diào)從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的制定、教師專業(yè)水平的提升、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立四個(gè)方面來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量。

2.措施。（1）制定盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上制定適合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的教材體系。

四、實(shí)施效果

（一）特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作開展順利。

1.積極開展盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。2014年10月27日，上海市盲童學(xué)校召開了對(duì)全國(guó)盲校義務(wù)教育英語(yǔ)、美工、生物三門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善的會(huì)議。[1]2014年10月20日，烏魯木齊盲校召開了全國(guó)盲校義務(wù)教育綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作啟動(dòng)儀式。[2]2014年10月26—29日，浙江省盲人學(xué)校對(duì)全國(guó)盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的社會(huì)適應(yīng)、思想品德、品德與生活和品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了初步的修訂完善。[3]

2.審議通過(guò)了聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。2015年1月28日—30日，國(guó)家行政學(xué)院召開了聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議會(huì)議，審議通過(guò)了包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地埋、體育、美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、溝通與交往等在內(nèi)的12門課程標(biāo)準(zhǔn)。而且據(jù)了解，人教社已啟動(dòng)聾校新教材的編寫工作，一年級(jí)和七年級(jí)有望在2016年的秋季使用上新教材。[4]

3.積極開展培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議工作。2015 年7月28—31日，教育部在北京召開了對(duì)生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、信息技術(shù)、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健、康復(fù)訓(xùn)練和藝術(shù)休閑10門培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的審議會(huì)議，7月31日，教育部基礎(chǔ)教育二司就正式公布了培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議結(jié)果：通過(guò)了生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能和信息技術(shù)5門課程標(biāo)準(zhǔn)，另外對(duì)唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)休閑進(jìn)行修改，并在10月19—23日對(duì)修改后的這5門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了再次審議。[5]

盲、聾、培智教育三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅填補(bǔ)了我國(guó)三類特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)的空白，更標(biāo)志著中國(guó)特色的特殊教育學(xué)校課程體系得到基本建成。

（二）特殊教育教師專業(yè)化得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.制定并頒布了特教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2015年8月21日，教育部頒布了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合了《計(jì)劃》的相關(guān)要求，比如試行標(biāo)準(zhǔn)里面關(guān)于“要積極為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力”“與普通教育工作者合作，指導(dǎo)、實(shí)施隨班就讀工作”“結(jié)合特殊教育事業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)”“合理安排每日活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密結(jié)合”等規(guī)定在《計(jì)劃》中均有所體現(xiàn)。

2.推動(dòng)了特殊教育教師職前培養(yǎng)工作。

（1）啟動(dòng)卓越特殊教育教師培養(yǎng)項(xiàng)目。2014年9月18日教育部出臺(tái)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃將特教教師培養(yǎng)作為重點(diǎn)納入了其中，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)新時(shí)期特殊教育事業(yè)發(fā)展需要，重點(diǎn)探索師范院校與醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、特殊教育知識(shí)技能與學(xué)科教育教學(xué)融合培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)一批富有愛心、素質(zhì)優(yōu)良、具有復(fù)合型知識(shí)技能的卓越特殊教育教師。根據(jù)這這一精神，2014年12月，華東師范大學(xué)的《特殊教育知識(shí)技能與學(xué)科教育教學(xué)融合培養(yǎng)研究》、重慶師范大學(xué)《復(fù)合型卓越特殊教育教師培養(yǎng)改革與實(shí)踐》、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)在的南京特殊教育師范學(xué)院）《醫(yī)教結(jié)合、學(xué)科融合的復(fù)合型特殊教育卓越教師培養(yǎng)》、鄭州師范學(xué)院《地方師范院校與醫(yī)學(xué)院校、特殊教育學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)卓越特教教師改革與實(shí)踐》和泉州師范學(xué)院《跨學(xué)科多領(lǐng)域協(xié)同培養(yǎng)卓越特殊教育教師》五個(gè)院校項(xiàng)目獲準(zhǔn)進(jìn)行卓越特殊教師培養(yǎng)的探索。

（2）強(qiáng)化特殊教育人才培養(yǎng)學(xué)校建設(shè)。2012年國(guó)家啟動(dòng)了特殊教育學(xué)校二期建設(shè)計(jì)劃，支持一批特殊教育師范院校建設(shè)布局合理、適應(yīng)需要、專業(yè)化水平較高的特殊教育師資培養(yǎng)體系。在《計(jì)劃》和特殊教育學(xué)校二期建設(shè)計(jì)劃的雙重背景下，2015 年5月22日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上成立了國(guó)內(nèi)首個(gè)獨(dú)立設(shè)置的、專門培養(yǎng)特殊教育師資和殘疾人事業(yè)專門人才的本科院校南京特殊教育師范學(xué)院。

（3）一批高等院校新增了本科層次的特殊教育相關(guān)專業(yè)，為特殊師資的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。2014年有云南師大、廣東第二師范學(xué)院、安慶師范學(xué)院新增了特殊教育專業(yè)，2015年有北京語(yǔ)言大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、保定學(xué)院、邯鄲學(xué)院、河套學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)新增了特殊教育專業(yè)。

（4）特殊教育師范類專業(yè)招生人數(shù)增加。根據(jù)教育部的相關(guān)要求，凡列入特殊教育學(xué)校（二期）建設(shè)計(jì)劃的高校均在擴(kuò)大特殊教育相關(guān)專業(yè)的招生計(jì)劃，以滿足基礎(chǔ)特殊教育對(duì)于師資的需求。我們以“2013—2015年重慶師范大學(xué)、鄭州師范學(xué)院、長(zhǎng)春大學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)院的特殊教育相關(guān)師范類專業(yè)招生計(jì)劃（如表1）”為例，發(fā)現(xiàn)招生數(shù)在總體上趨于逐年增加。計(jì)劃一覽表》《重慶師范大學(xué)2014年分省分專業(yè)招生計(jì)劃一覽表》《重慶師范大學(xué)2015年分省分專業(yè)招生計(jì)劃一覽表》《鄭州師范學(xué)院2013年本科招生計(jì)劃表(河南省招生代碼6170）》、《鄭州師范學(xué)院2014年本科招生計(jì)劃表（河南省招生代碼：6170）》《鄭州師范學(xué)院2015年本科招生計(jì)劃（6170）》《南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年分省分專業(yè)招生計(jì)劃表》《南京特殊教育師范學(xué)院2014年分省分專業(yè)招生計(jì)劃表》《南京特殊教育師范學(xué)院2015年分省分專業(yè)招生計(jì)劃表》《2015年長(zhǎng)春大學(xué)招生計(jì)劃》、《2014年長(zhǎng)春大學(xué)招生計(jì)劃》《2013年長(zhǎng)春大學(xué)招生計(jì)劃》

表1　特教師范相關(guān)專業(yè)招生計(jì)劃指標(biāo)

3.特教教師在職培訓(xùn)規(guī)模進(jìn)一步加大。

（1）國(guó)培項(xiàng)目中特殊教育骨干教師培訓(xùn)人數(shù)增加?！督逃哭k公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2012年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》規(guī)定，對(duì)全國(guó)1000名特殊教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，而《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》則規(guī)定，對(duì)全國(guó)1800名特殊教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，可以看到，培訓(xùn)人數(shù)增加了800人。

（2）特殊教師專業(yè)培訓(xùn)比例增加。2012、2013、2014年接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的特教教師占特教教師總?cè)藬?shù)的比例分別為46.7%、61.0%、64.0%，可見針對(duì)特教教師的專業(yè)培訓(xùn)比例逐年增加（這些數(shù)據(jù)根據(jù)教育部公布的2012年、2013年、2014年“特殊教育學(xué)校專任教師學(xué)歷、職稱情況”統(tǒng)計(jì)所得）。

（三）2014年基礎(chǔ)特殊教育招生數(shù)及在校生數(shù)有所增加。

1.義務(wù)教育階段。

（1）融合教育安置形式下的招生數(shù)增加。根據(jù)教育部公布的2013、2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2014年普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收學(xué)生3.80萬(wàn)人，占特殊教育招生總數(shù)的53.78%，2013年普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收學(xué)生3.50萬(wàn)人，占特殊教育招生總數(shù)的53.12%?？梢钥吹?，2014年的普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招生人數(shù)相比2013年增加了0.30萬(wàn)人次。

（2）特殊教育學(xué)校招生數(shù)增加。2014年特殊教育學(xué)校小學(xué)、初中招收學(xué)生7.07萬(wàn)人（2014年普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收學(xué)生3.80萬(wàn)人，占特殊教育招生總數(shù)的53.78%，所以由3.80除以53.78%，得到招生數(shù)7.07萬(wàn)）,相比2013年特殊教育學(xué)校小學(xué)、初中招收學(xué)生6.59萬(wàn)人（同理）增加了0.48萬(wàn)人次。

2.非義務(wù)教育階段。

（1）高等教育招收殘疾學(xué)生數(shù)增加。根據(jù)中殘聯(lián)公布的2013、2014年殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2014年全國(guó)有7864名殘疾人被普通高等院校錄取，1678名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，共計(jì)9542名殘疾人被高等院校錄取，2013年全國(guó)有7538名殘疾人被普通高等院校錄取，1388名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，共計(jì)8926名殘疾人被高等院校錄取?？梢钥吹?，2014年全國(guó)高等院校錄取殘疾學(xué)生數(shù)相比2013年增加了616人。

（2）殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)增加。根據(jù)2013、2014年殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在校生11671人，相比2013年殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在校生11350人高出321人。

（四）特殊教育經(jīng)費(fèi)投入顯著增加。自《計(jì)劃》出臺(tái)以來(lái)，特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入得到了相當(dāng)大的增長(zhǎng)，比如財(cái)政部、教育部下達(dá)了4.1億元的2014年特殊教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，是2013年的7.5倍，[6]而在經(jīng)費(fèi)的用途上，則按照《計(jì)劃》的要求，用于重點(diǎn)支持特殊教育學(xué)校和招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀的義務(wù)教育階段學(xué)校，同時(shí)建設(shè)資源教室和資源中心、配備特殊教育學(xué)校設(shè)備設(shè)施、支持開展“醫(yī)教結(jié)合”區(qū)域?qū)嶒?yàn)等。

（五）各地高度重視“實(shí)施方案”的制定。

1.體現(xiàn)了《計(jì)劃》的相關(guān)要求。首先，《計(jì)劃》規(guī)定“2016年全國(guó)范圍內(nèi)三類殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%”，在圖2中，我們看到有27個(gè)地方性入學(xué)比都達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)。其次，《計(jì)劃》規(guī)定：“義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要在三年內(nèi)達(dá)到每年6000元”，各地出臺(tái)的“實(shí)施方案”都達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，而且有的?。ū热缧陆?、青海、寧夏、河南、黑龍江、海南、廣西、四川、山西）還就2014年或2015年的生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)定。

2.與本地實(shí)際情況相符，具有實(shí)踐意義。同樣以各地的“三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)比例”為例，從下表2可以看到江蘇、山東、福建等經(jīng)濟(jì)教育水平較好的地區(qū)的三類殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)比例較高，而西藏、青海、甘肅等經(jīng)濟(jì)教育水平較差的地方的比例則相對(duì)較低，說(shuō)明這些入學(xué)比例的制定是參照了已有經(jīng)濟(jì)教育水平的，是有實(shí)際意義的。

表2　全國(guó)部分省、直轄市、自治區(qū)公布的三類殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)比

[1]上海市盲童學(xué)校.修訂盲校課標(biāo)，深化特教改革[EB/ OL].http://www.chneic.sh.cn/jxgz/60631.htm，2014-10-29.

[2]烏魯木齊教育網(wǎng).烏市盲校召開承擔(dān)國(guó)家教育部盲校義務(wù)教育綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)修訂啟動(dòng)儀式[EB/OL].http://www. wlmqedu.com/wlmqsedu/jyxw/bsxw/2014/56577.htm,014-10-20.

[3]浙江省盲人學(xué)校.我校四位老師參加全國(guó)盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂會(huì)[EB/OL].http://www.zjsmx.net/Article/ ShowArt-icle.asp?ArticleID=2464,2014-11-10.

[4]衢州市特殊教育學(xué)校.我校周志英老師參加了聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議會(huì)議[EB/OL].http://www.spedu.net/html/ news/2015-2-5/929.html,2015-02-05.

[5]湖南教育新聞網(wǎng).湘潭特校研制《培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》順利通過(guò)教育部審議[EB/OL].http://news. hnjy.com.cn/eduinfo/128348.jhtml,2015-08-21.

[6]新華網(wǎng).2014年特殊教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)達(dá)4.1億元[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/2014-07/30/c_1111869065.htm,2014-07-30.

[責(zé)任編輯王占峰]

Report on the Progress of the Special Education Promotion Plan (2014—2016)

Huang RujunShen Renhong
(School of Educational Science in Chongqing Normal University,Chongqing 401331)

On January 8,2014,the General Office of the State Council forwarded the Special Education Promotion Plan(2014—2016)to all provinces,autonomous regions,municipalities directly under the central government and other administrative?regions.Combining with the present practical problems faced in the development of special education in our country,the plan puts forward a series of targeted work deployment. This essay,taking the Special Education Promotion Plan as the main object and combined with the Implementation Scheme on the Special Education Promotion Plan issued from place to place,interprets this plan respectively from the issuing background,value orientation and the major tasks.And on the basis of the interpretation,we can follow the progress of the plan’s implementation.1.The formulation work on curriculum standards is carried out smoothly in special education schools.2.The professionalization of teachers in special education was further improved.3.In 2014,the number of students both at school and newly enrolled in Special education increased.4.The educational funds investment in special education increased significantly. 5.All administrative?regions have attached great importance to the establishment of the Implementation Scheme on the Special Education Promotion Plan.

penetration levels;professionalization of teachers;education quality;guarantee of conditions

G760

A

2095-0438（2016）04-0121-05

2015-11-16

黃儒軍（1989-），男，重慶人，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：特殊教育；申仁洪(1970-)，男，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士，研究方向：特殊教育。

教育部發(fā)展報(bào)告項(xiàng)目“中國(guó)特殊教育發(fā)展報(bào)告”（13JBGP041）。