成因類簡答題復習的新突破

郭 艷（廣東順德德勝學校, 廣東 順德 528300）

成因類簡答題復習的新突破

郭 艷
（廣東順德德勝學校, 廣東 順德 528300）

成因類簡答題的教學，首先通過“細審題，聯(lián)模板，析區(qū)域，整答案”四步進行簡答題思維訓練和強化，然后對簡答題歸章復習，尤其是對成因類問題進一步進行二次按圈層歸類復習，幫助學生理清簡答題答題思路和答題方法。

簡答題；成因類問題；思維

一、成因類問題是高考復習中的重點和難點

2015年6月，廣東省教育考試院下發(fā)《廣東省教育廳關于廣東省普通高考使用全國統(tǒng)一命題試卷的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》指出，從2016年起，廣東省普通高考文科綜合直接使用全國卷。就文科綜合中的地理學科而言，全國卷與原來的廣東卷雖然都是根據教育部編發(fā)的《普通高中課程標準(實驗)》《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及說明進行命題，在考試范圍和內容等方面基本一致，但在題型結構、賦分、難度等方面均有不同。

就簡答題而言，廣東卷綜合題是以填空和簡答的形式出現(xiàn)的，相對來說填空題的難度較小，主要是基礎知識的考查或是通過材料和地圖判讀答題。簡答題主要集中在區(qū)位類、成因類、問題列舉類、措施類、影響類。其中成因類在2013年和2014年的廣東高考卷中分值有所增加，2015年成因類問題幾乎銷聲匿跡，總體來說廣東高考卷難度適中。而全國卷綜合題全部以簡答形式出現(xiàn)，難度較大，著重考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。更重要的是成因類問題在全國卷簡答題中占有相當大的比重，縱觀近3年全國卷，成因類問題在56分的簡答題所占的比重，2013年為32%，2014年為37.5%，2015年為78.6%，2015年第37題3個小題均是設問原因。這些數(shù)據說明，在高三備考中，成因類問題應該是也一定要是濃墨重彩的一筆。

而成因類問題對學生來說往往是最難、獲得分值最低的。因為對成因類問題的分析需要探尋問題本質，考查學生知識深度；還需要發(fā)散思維，考查學生地理知識廣度。這就要求學生不僅要有完善的知識體系，掌握核心考點，還要建立知識與知識之間的聯(lián)系，掌握其內在規(guī)律。

二、學生地理簡答題分析思維的培養(yǎng)

每次考試結束，在評卷過程中都會聽到教師們抱怨“題目設問自然條件，學生偏要回答社會經濟條件”“教了模板學生也不會用啊”“完全沒有看題，全按模板套用”。這些都是學生常犯的錯誤，審題不清，對模板很陌生，不能結合區(qū)域特征和材料作答。教師該教的都教了，但學生還是一錯再錯，該怎么解決，怎么培養(yǎng)學生簡答題的思維？筆者在2015屆高三二輪備考中，為了理清學生分析簡答題的思路，采用了以下做法。

地理簡答題解決的一般思路是：分析設問的本質，由本質聯(lián)系解決此類問題的模板，再結合區(qū)域特征和材料，整理出具有區(qū)域特色的答案。按照這樣的思路，筆者將地理簡答題整體思路整理為四個步驟：細審題，聯(lián)模板，析區(qū)域，整答案（見表1）。在指導學生解題中又對每個步驟進行了細分，審題包含審設問（設問類型包含開放、單限制、雙限制、多限制設問），審題類（題類包含區(qū)位類、成因類、影響類等），審考點（探尋問題本質），審分值；析區(qū)域包含析地圖隱含區(qū)域信息，析文字材料隱含區(qū)域信息，析記憶中的區(qū)域信息。

表1　地理簡答題思維步驟

有了這樣的思維表格，在分析具體題目時思路會清晰很多。

例（2014·全國卷新課標Ⅰ36題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖6所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風，年平均大風(≥8級)日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙。風沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內。

(2)說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（5分）

圖6

根據以上思路，作如下分析（見表2）。

表2　分析起沙原因思維步驟

地理高考復習，一輪側重基礎，講究全面、系統(tǒng)；二輪側重重難點，講究突破。筆者在二輪復習中，按復習內容對每個章節(jié)簡答題考點歸章復習，替代常規(guī)的以題類歸類復習的方式。這種復習方式與基礎知識復習進程步調、思路具有一致性，并且開始訓練時每一道題都采用以上形式訓練學生思維，效果比較理想。

三、基于地球圈層的成因類問題歸類

在2015屆高考備考中，筆者多次赴外校學習備考經驗，每次交流都特別關注成因類問題的歸類復習，也在網上搜索多份資料，但基本都大同小異。成因類問題并沒有再劃分小類，而是將所有問題匯總在一塊，多、散、雜，給學生量大、難記的印象。教師在成因類問題教學時也像打游擊戰(zhàn)，非常零散。針對這一問題，根據多年在高三教學的積累，筆者發(fā)現(xiàn)地理成因類問題主要集中在必修1，必修2和必修3則以區(qū)位類、措施類、影響類、評價類問題為主，因此筆者嘗試從地球圈層的角度對成因類問題進行了歸類，理出設問角度（見表3）。

表3　成因類簡答題常見設問歸類

通過這種簡答題思維模式與成因類歸類的組合拳式訓練歸納，學生能理順成因類問題的層次，遇到成因類問題時也能準確定位，清晰審題，聯(lián)系模板，做到不慌不亂，在每次大考中成因類問題的答題優(yōu)勢也比較明顯。