淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要：現(xiàn)如今，國家教育部在進(jìn)行課程改革研究的時(shí)候，明確把提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力寫入了教育文件，作為今后教育教學(xué)工作的重中之重。所以，作為一線基層數(shù)學(xué)教師，我們更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)新視野，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：思維能力;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)觀念;創(chuàng)新性

前言：

通過課堂實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的發(fā)展趨勢，我們亟需要轉(zhuǎn)變固有的思想，變“授之以魚”為“授之以漁”，真正的引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的方法，而不是簡單地將知識生搬硬套灌輸給學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)更是考驗(yàn)學(xué)生的審視申辯能力，邏輯思維能力等等。所以，下文我就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，提出一系列有針對性的創(chuàng)新策略，希望促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性能力的有效提升。

一、構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間與平臺

通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，沿用傳統(tǒng)的授課方式是萬萬行不通的，必須轉(zhuǎn)化主體資格，要把學(xué)生看作是課堂的主體，老師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而應(yīng)該起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，做學(xué)生的領(lǐng)航員、導(dǎo)引者，鼓勵(lì)學(xué)生按照老師所講授的規(guī)律和方法，進(jìn)行主動探索，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通過各種渠道與方法，解決問題，最終到達(dá)勝利的彼岸。我們要把學(xué)生看作是平等的主體，構(gòu)建一種平等、良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間亦師亦友，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。通過各種各樣的形式，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在一種放松的心態(tài)下體驗(yàn)成功的樂趣。

另一方面，我們?nèi)握n教師可以采取“情境式”教學(xué)，讓學(xué)生可以身臨其境，更加生動直觀的表現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的“多姿多彩”。我們?nèi)握n教師應(yīng)該不拘一格，對于學(xué)生不要給予過多的干涉，要給初中生足夠的空間去想象，不要扼殺學(xué)生的天性。通過實(shí)踐證明，過多的干涉學(xué)生，限制其條條框框，只會降低學(xué)生的創(chuàng)造力，喪失學(xué)習(xí)的無窮樂趣。我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，力求探索出問題的多樣性來，只有這樣，才能夠看到學(xué)生的多面性，充分激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

二、拓寬視野，采取多元化的教學(xué)方式與方法

首先，這是一個(gè)瞬息萬變的社會，所以，我們不能安于現(xiàn)狀，固步自封，而是要大膽求變，尋求創(chuàng)新與發(fā)展，多元化、多視角的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)亦是如此。我們所有任課教師都要把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生能力的提升上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，而不是被動的去接受老師所傳授的知識點(diǎn)，而是要主動獲取知識的“鑰匙”，做學(xué)習(xí)的主人。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，更好的去應(yīng)用它。所以，我們?nèi)握n教師在課堂教學(xué)時(shí)不要把理論與實(shí)踐分離開，而是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把理論知識更好地應(yīng)用到社會實(shí)際中來，提高初中學(xué)生的動手實(shí)踐能力。只有能夠真正的將理論知識掌握明白了，才能夠舉一反三，融會貫通，在處理相同或者是相近數(shù)學(xué)問題的時(shí)候可以游刃有余，更好的完成某些具體的任務(wù)。

四、保護(hù)學(xué)生的天性，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)

作為授業(yè)解惑的領(lǐng)路人，我們一定要盡到任課教師的職責(zé)，要看到初中學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉到初中學(xué)生特有的創(chuàng)新點(diǎn)，對于學(xué)生思想上產(chǎn)生的“智慧火苗”不要掐死，而是要辯證的去對待，和學(xué)生們一起進(jìn)行深入的探討，探討想法的可行性和合理性，而且對于學(xué)生可能“幼稚的想法”不要“一棍子打死”，扼殺初中學(xué)生的天性。而且，對于初中學(xué)生的創(chuàng)造力，任課教師一定要平等對待，不要有優(yōu)等生和差等生的差別對待，尤其是要尊重，并且要耐心傾聽內(nèi)向、不經(jīng)常發(fā)表建議的學(xué)生的看法。學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)成績是不劃等號的，而且據(jù)權(quán)威的調(diào)查結(jié)果顯示，越是調(diào)皮搗蛋，淘氣的學(xué)生，他們所能閃現(xiàn)的“奇思妙想”就越多，創(chuàng)新點(diǎn)越新穎。所以，任課教師應(yīng)該大力引導(dǎo)不同程度學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生用批判性、辯證的眼光去看待問題。不管學(xué)生的想法是否合理，任課教師都要給予充分的肯定，肯定學(xué)生付出的辛苦，然后引導(dǎo)學(xué)生朝著一條正確的方向去繼續(xù)思考，探索知識的無窮奧秘。反之，如果老師只是照著原來的課本按部就班的去講，不給學(xué)生創(chuàng)新的空間，長此以往下去，必定會挫傷初中學(xué)生積極主動探索的積極性，思維的枷鎖打不開，就無法進(jìn)行深層次的思考。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，拓寬視野，力爭用不同的方式與方法去解決問題。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己完成任務(wù)，而不是“坐以待斃”，被動的等待老師或者是其他同學(xué)去完成任務(wù)。主動學(xué)習(xí)和被動接受在學(xué)習(xí)態(tài)度上是完全不一樣的，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效果也是有著截然不同的反差的。主動學(xué)習(xí)會培養(yǎng)初中學(xué)生一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意志，提高自己思考、審視、邏輯思維能力。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力既是國家教育部的文件要求，也是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的一個(gè)未來趨勢。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自主探索的本領(lǐng)與技能，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的飛速發(fā)展。

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作者簡介：張輝，男，漢族，黑龍江省依安縣依龍鎮(zhèn)人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，畢業(yè)于齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，齊齊哈市依安縣依龍中學(xué)數(shù)學(xué)老師。