情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

林平浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)鳳臥中學(xué)

情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

林平
浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)鳳臥中學(xué)

摘要：在新課程改革要求下，有效教學(xué)的理念逐漸滲入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而現(xiàn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往只重視課程要求的教學(xué)目標(biāo)，忽視情感對學(xué)生的推動作用，因此要將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)教育相互融合，情境教學(xué)對于學(xué)生的作用，從小的方面來講就是能促進(jìn)學(xué)生心靈健康的發(fā)展，往大的層面上講能在生活中形成大智慧。本文從對情境教學(xué)模式與多媒體技術(shù)的結(jié)合、情境教學(xué)模式和學(xué)生興趣相結(jié)合、情境教學(xué)模式與生活相結(jié)合等方面作分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)

從學(xué)生第一天進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)課程中就包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從開始最簡單的數(shù)字認(rèn)識到加減乘除以及趨向更加復(fù)雜化的解決問題方向，但在我國考試制度施行分?jǐn)?shù)考核為基準(zhǔn)的大背景下，教師教學(xué)非常注重提高學(xué)生考試成績，家長也一味得要求孩子拿多少分?jǐn)?shù)，學(xué)生們在這種功利化的教育中很難掌握有用的知識。為解決上述問題我校將情境教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，所謂的情境教學(xué)就是第一步需要做好的工作是整理出數(shù)學(xué)知識相關(guān)的材料，第二步是教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)靈活安排生動有趣的教學(xué)活動。當(dāng)準(zhǔn)備好的教學(xué)材料和教學(xué)活動緊密聯(lián)系時學(xué)生便能在這樣的情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并能使得學(xué)生在教學(xué)活動中體會到生動形象的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)中那些枯燥、抽象的知識更應(yīng)該要結(jié)合情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以免教師教得費(fèi)力，學(xué)生卻完全沒能學(xué)懂。

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

初中生的感官認(rèn)知正逐步開始向成年人過渡，他們在網(wǎng)絡(luò)和信息爆炸的時代掌握的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)等甚至比老師還要多，而且對多媒體教學(xué)方式已經(jīng)有了很多感性知識的準(zhǔn)備，在情境教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)主要的教學(xué)情境，正確運(yùn)用對媒體能使初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)生活增添快樂元素。書本知識是死硬的文字，很多學(xué)生理解起來就像語文的背誦一樣，感到很是煩躁。若是能用計算機(jī)把這些知識化為簡單圖形那么理解起來就會更加容易。

2.興趣作為情境建設(shè)出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生的興趣是多樣的，教師的教學(xué)確實(shí)較為單一的，但是這兩者卻也存在一些練習(xí)，在進(jìn)行情境建設(shè)的時候需要用到學(xué)生興趣這把打開數(shù)學(xué)大門的關(guān)鍵鑰匙。老師運(yùn)用情境教學(xué)主要目的之一就是為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為了能有效調(diào)動學(xué)生，教師必須花大力氣在情境問題進(jìn)行多樣化設(shè)置，這就要求老師要提高自身能力，掌握好各方面的知識，跟隨時代的腳步是至關(guān)重要的，另外還要積極和學(xué)生交流掌握學(xué)生對于日常中哪些內(nèi)容感興趣，所以教師要不斷吸收知識進(jìn)行自我知識儲備量的更新。老師可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式結(jié)合課本進(jìn)行情境問題規(guī)劃，也可以通過對學(xué)生的了解在學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對于自己不知道的問題勇于提出來。。

3.創(chuàng)造生活化情境

初中數(shù)學(xué)在初中教育中是極為重要的，是開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，大部分學(xué)生在這個時候開始感覺數(shù)學(xué)比較難，很多問題他們解決起來頗費(fèi)精力，逐漸失去學(xué)習(xí)動力。而且在教材的編排中有些數(shù)學(xué)問題是比較抽象的需要教師把它轉(zhuǎn)化成生活相關(guān)的情境，也可以把一些生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的案例放到課堂中進(jìn)行探討。只有在學(xué)生已有的生活感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來的情境才能真正把學(xué)生吸引住，教師在課堂上的引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生思維的點(diǎn)睛筆，沒有教師的幫助是很難實(shí)現(xiàn)情境的生活化構(gòu)建的。比如在進(jìn)行勾股定理教學(xué)時，很多學(xué)生不知道衍生的中位線定理。某教師就把生活中的一個實(shí)際例子引入了課堂，展示了如圖一個天然氣管道，引導(dǎo)學(xué)生分析了構(gòu)建直角三角形的過程，怎么做輔助線，從什么角度分析o點(diǎn)選擇什么個位置才能使得花費(fèi)材料最少，讓他們體會數(shù)學(xué)知識在生活中還以用來解決這樣的實(shí)際問題。當(dāng)教師講解完書本上的例題就可以逐步開始結(jié)合實(shí)際生活營造課堂情境，自己要傳遞給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和問題還原到學(xué)生日常生活中來，多舉學(xué)生相關(guān)的生活化的情境的例子。而且學(xué)生們不缺少生活經(jīng)驗，對于教師所創(chuàng)設(shè)的情境并不陌生，能很快的融入到情境中，在探索的思維模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是比較迅速而高效的，我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)經(jīng)常利用情境模式教學(xué)法，把生活和傳授知識緊密結(jié)合，不能孤立的講演知識就算完成知識的傳遞，而應(yīng)該讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的樂園，只有學(xué)生學(xué)會生活才算是知識學(xué)友所用，否者那就和我們教學(xué)的目的相違背了。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)改革是對傳統(tǒng)教育方法的挑戰(zhàn)，而在教學(xué)中采用情境教學(xué)卻也不是萬能的，很多問題任然存在，把好處利用起來，把不利的部分簡化省略，揚(yáng)長避短地根據(jù)客觀實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)中的一些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和辦法，正確科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)，做好課堂上老師和同學(xué)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以教師的人格學(xué)識促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，相互尊重，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑敏芬.從一個課例反思創(chuàng)設(shè)有效“問題情境”教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2008(S1)