微時(shí)代背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略研究

王軍偉王 婧

( 1.紹興文理學(xué)院元培學(xué)院, 浙江 紹興 312000; 2.浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 浙江 紹興 312000 )

微時(shí)代背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略研究

王軍偉1王 婧2

( 1.紹興文理學(xué)院元培學(xué)院, 浙江 紹興 312000; 2.浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 浙江 紹興 312000 )

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教學(xué)形態(tài)不斷發(fā)生改變，利用信息技術(shù)助力教學(xué)建設(shè)已經(jīng)成為教育改革的一項(xiàng)重要議題。本研究以互聯(lián)網(wǎng)微平臺(tái)為切入點(diǎn)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料與邏輯分析法，闡釋“微時(shí)代”的概念與內(nèi)涵，探究學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用特征及信息技術(shù)支撐下的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)“微”平臺(tái)的體育學(xué)習(xí)共同體，寄望于實(shí)現(xiàn)信息微技術(shù)與體育教學(xué)的有效整合，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

微時(shí)代；高校體育；學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建策略

人類社會(huì)由工業(yè)文明向信息文明的社會(huì)轉(zhuǎn)型，在以移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)的推動(dòng)下，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)媒介、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式乃至教育理念等都發(fā)生了巨大的變革[1]。2013年12月“智慧時(shí)代的教育創(chuàng)新—匯聚行業(yè)力量，2014中國(guó)教育信息化行業(yè)新年論壇”在清華大學(xué)舉辦，2015年3月“文化大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新研討會(huì)”在北京召開(kāi)，這些諸多學(xué)術(shù)研討與成果展示，都有力的說(shuō)明了當(dāng)今我國(guó)教育行業(yè)正在把脈時(shí)代脈搏，醞釀教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合。作為一名體育工作者，能不能以此為契機(jī)，移植網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)于體育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)二者的完美聯(lián)姻，切實(shí)的推動(dòng)高校體育教學(xué)的新發(fā)展，顯得迫在眉睫。正如李云等[2]在其研究中闡述的那樣“信息技術(shù)與體育課程整合的探討，是對(duì)新環(huán)境下高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新性研究，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是未來(lái)體育教學(xué)的一種不可或缺手段。

1 “微時(shí)代”的概念與內(nèi)涵解析

傳媒大師麥克盧漢說(shuō)過(guò)，媒介是區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的重要標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，都宣告一個(gè)新的時(shí)代的來(lái)臨[3]?！拔r(shí)代”是一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是以信息的數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用音頻、視頻、文字、圖像等多種呈現(xiàn)方式，通過(guò)新型的、移動(dòng)便捷的顯示終端，進(jìn)行以實(shí)時(shí)、互動(dòng)、高效為主要特征的傳播活動(dòng)新時(shí)代[4]。

微時(shí)代背景下，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微博、微信、微公眾號(hào)平臺(tái)查詢信息，營(yíng)銷傳播和交流學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的圖文或一些音頻就可以高效便捷的完成。它具有“短、常、快”的特點(diǎn)，即內(nèi)容短小精悍、交流方式常態(tài)化、信息傳遞快速化，且具有高度的自主性和選擇性，可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲知信息和溝通交流，這股“微”力量也正在慢慢滲透在人們生活的方方面面，被越來(lái)越多的人所接納認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷，文化傳播等領(lǐng)域，且影響深遠(yuǎn)。

2 學(xué)習(xí)共同體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的界定及應(yīng)用特征

在教育領(lǐng)域有一些學(xué)者提出一種新的教育理念--學(xué)習(xí)共同體( Learning Community)，它是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們之間彼此經(jīng)常在學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[5]。學(xué)習(xí)共同體是當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)之一，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體還沒(méi)有一個(gè)共識(shí)的核定，一般將其認(rèn)為是由學(xué)習(xí)雙方，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和形式，以信息技術(shù)平臺(tái)為載體而建立的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)群落。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體信息量大，學(xué)習(xí)形式多樣，便于群成員根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感興趣的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再是一種固定模式下的行為約束，而是一種自由體驗(yàn)。

2.1 多元化信息交流平臺(tái)，可以豐富學(xué)習(xí)知識(shí)

在信息大爆炸的今天，網(wǎng)絡(luò)作為一種傳輸存儲(chǔ)的工具可謂是無(wú)孔不入，大學(xué)生作為獵奇心理極強(qiáng)的活動(dòng)群體，對(duì)這種時(shí)代技術(shù)沖擊反應(yīng)更為應(yīng)激。調(diào)查顯示，當(dāng)前在校大學(xué)生幾乎是人手一部智能手機(jī)或迷你ipad等信息終端設(shè)備，大部分學(xué)生每天花在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流、游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間從半小時(shí)到兩小時(shí)不等，網(wǎng)絡(luò)已成為他們交流學(xué)習(xí)不可或缺的一部分?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和信息量大的特點(diǎn)，通過(guò)手機(jī)服務(wù)終端設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以較為輕松便捷的獲取自己想要的知識(shí)信息，這種知識(shí)可以是所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也可是感興趣的非專業(yè)知識(shí)，既是課下利用閑暇時(shí)間的自學(xué)充電，也是對(duì)課上遺留問(wèn)題的再學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所望塵莫及的。

2.2 自由靈活的學(xué)習(xí)方式，易于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情基于微博、微信的學(xué)習(xí)共同體能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)時(shí)間和知識(shí)的要求，在即時(shí)、即效等方面都顯示出極大的優(yōu)勢(shì)[6]。在今年3月份舉辦“文化大數(shù)據(jù)與教育創(chuàng)新研討會(huì)”上，專家學(xué)者普遍認(rèn)為，各類學(xué)校的教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代將回歸教育的本質(zhì)——因材施教，即教育者通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化、有針對(duì)性的支持、服務(wù)與引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)者的規(guī)訓(xùn)或片面的灌輸[7]。這種模式下，學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者之間圍繞學(xué)習(xí)的主題，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互交流和合作，共同學(xué)習(xí)知識(shí)和分享知識(shí)，不僅可以多樣化的獲取知識(shí)，也可以較為輕松的表達(dá)自己的建議和看法，產(chǎn)生思想與知識(shí)的碰撞和交融，更容易激起學(xué)習(xí)興趣。

2.3 大小不一的模塊樣式，便于學(xué)習(xí)模式的組建

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，其最突出的特點(diǎn)就體現(xiàn)在其便捷性和高效性，而學(xué)習(xí)共同體的自身優(yōu)勢(shì)也在于其沒(méi)有具體固定的數(shù)字約束，它大到一個(gè)國(guó)家，如英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體（Commonwealth of Learning ，簡(jiǎn)稱 COL）是一個(gè)聯(lián)邦國(guó)家的政府間組織，小到一個(gè)三五人的學(xué)習(xí)興趣小組[8]。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)共同體教育模式的整合可謂是珠聯(lián)璧合，現(xiàn)今一些學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的小型微課、翻轉(zhuǎn)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)等都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照。高校作為一個(gè)專門的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，可依據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置和學(xué)生規(guī)模等，組建不同教學(xué)類型和教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)學(xué)習(xí)共同體。

3 網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)支撐下的體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)探析

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合，是傳統(tǒng)教學(xué)技能與現(xiàn)代信息技術(shù)的一次交融與碰撞，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的短板[9]。

3.1 適時(shí)的信息傳遞，利于體育意識(shí)的培養(yǎng)

體育教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，體育教學(xué)不僅要傳授運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和主動(dòng)參與體育鍛煉的能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，首先還要從思想和觀念上影響和約束。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)終端，適時(shí)地向?qū)W習(xí)共同體傳遞分享一些健身方法、運(yùn)動(dòng)康復(fù)和健康成長(zhǎng)勵(lì)志案例等信息，讓這種“刷屏”式的影響成為一種耳濡目染般的常態(tài)熏陶，使鍛煉的意識(shí)和健康理念更深入身心，為終身體育鍛煉做好心理催化與技術(shù)指導(dǎo)。

3.2 助力動(dòng)作表象，提高學(xué)習(xí)效能

示范和講解一直是體育教學(xué)的重要方法和手段，有時(shí)候?qū)τ诒容^抽象的運(yùn)動(dòng)形式和動(dòng)作技能，一味冗長(zhǎng)講解和難以企及標(biāo)準(zhǔn)的示范，總顯得有些捉襟見(jiàn)肘。比如，對(duì)于一些球類項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)的配合和運(yùn)用，慢動(dòng)作解析時(shí)，在沒(méi)有直觀的視覺(jué)感受時(shí)，都會(huì)讓單調(diào)的講解顯得過(guò)于空洞，再加之由于年齡的限制，年長(zhǎng)的老教師在做一些難度動(dòng)作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不到位和過(guò)于吃力的境況，而現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的微平臺(tái)，通過(guò)視頻、圖片、文字的展現(xiàn)可以幫助學(xué)生建立形象、直觀、生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)表象，更深層次的理解和感知體育技能和知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 迅捷的動(dòng)態(tài)展示與互動(dòng)，為體育活動(dòng)提供有效監(jiān)督與記錄

作為體育課程的第二課堂--課外活動(dòng)，一直是學(xué)校體育工作的棘手問(wèn)題，由于受眾面廣、隨意性大和組織乏力等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的監(jiān)管總顯得力不從心?，F(xiàn)今，基于學(xué)習(xí)共同體微平臺(tái)，通過(guò)微視頻傳遞、圖文狀態(tài)更新和群組成員間的相互監(jiān)督與合作，可以及時(shí)便捷的了解掌控每位同學(xué)或每組學(xué)員的課外活動(dòng)情況。比如，對(duì)于一些學(xué)校實(shí)行的早晨出操制，雖然實(shí)行打卡方式來(lái)提高出勤率，但約束效果并不理想，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)“有圖有真相”的簽到模式，就大大提高了學(xué)生的參與熱情，許多同學(xué)還都將這種簽到形式曬朋友圈，依靠這種遠(yuǎn)程的“微”約束，很好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)課外活動(dòng)的監(jiān)督與促進(jìn)，并且一些微公眾號(hào)健身類APP的運(yùn)動(dòng)軌跡記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和社交娛樂(lè)等多元化新型應(yīng)用功能，更是掀起了一場(chǎng)新的運(yùn)動(dòng)風(fēng)波，受到年輕學(xué)生的熱捧。

4 體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體路徑實(shí)現(xiàn)及功能定位

4.1 明確學(xué)習(xí)共同體的培養(yǎng)目標(biāo)，催生學(xué)習(xí)動(dòng)力

任何教學(xué)模式都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，都是為完成一定的教學(xué)目的而創(chuàng)立的，對(duì)于學(xué)習(xí)共同體的組建，首要任務(wù)就是要明確要求和目標(biāo)，使成員知曉學(xué)習(xí)共同體的目的，讓他們知其然也知其所以然。在具體實(shí)施過(guò)程中，首先在學(xué)習(xí)共同體的群名設(shè)置上，可以根據(jù)課程特征為共同體命名，如武術(shù)課程的永“武”止境、乒乓球課程的愛(ài)“乒”才會(huì)贏、足球課程的“足足有愉”等簡(jiǎn)單明了且寓味深遠(yuǎn)的文字詞組，表述和定位學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)追求，同時(shí)也彰顯出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別特征。其次，要強(qiáng)調(diào)分享、展現(xiàn)，即讓每個(gè)學(xué)習(xí)成員明確共同體目標(biāo)的達(dá)成、宗旨的實(shí)現(xiàn)和良好愿景的預(yù)期皆是其專注于自身學(xué)習(xí)的結(jié)果[10]。只有經(jīng)過(guò)如此多形式、多維度的目標(biāo)引導(dǎo)，才能激發(fā)出共同體成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)主題，升級(jí)學(xué)習(xí)模式

目前，我國(guó)高校公共體育課普遍實(shí)行的是90分鈡/次的大課模式，如此時(shí)長(zhǎng)，加之偏重技能學(xué)習(xí)，忽略身體素質(zhì)鍛煉和體育理論學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)略顯單調(diào)，更不能很好的促成技能與體質(zhì)共同提高的課改要求，學(xué)生的體質(zhì)狀況和自我鍛煉意識(shí)相對(duì)初高中階段也沒(méi)有得到根本性的扭轉(zhuǎn)?；诋?dāng)前高校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在微平臺(tái)的技術(shù)支撐下，我們對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)嘗試性模塊分割，將課程教學(xué)設(shè)置為專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)提高（國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容）和理論知識(shí)滲透三個(gè)主題模塊，每個(gè)主題劃分不同的時(shí)間區(qū)間，具體實(shí)施操作，如下圖。

圖1 微平臺(tái)與體育教學(xué)優(yōu)化整合圖析

在專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容視頻或圖文放于微平臺(tái)，讓共同體成員做好預(yù)習(xí)，也可助力一些抽象、難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，把國(guó)家體育總局制作的體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)畫(huà)演示及動(dòng)作規(guī)范講解分享于共同體，以提高動(dòng)作練習(xí)時(shí)的規(guī)范性，促進(jìn)健身效果。技術(shù)學(xué)習(xí)和體能練習(xí)結(jié)束之后，打開(kāi)手機(jī)微平臺(tái)終端，通過(guò)短暫的口袋式“微課”，學(xué)習(xí)一些專業(yè)體育理論及學(xué)生感興趣的健康知識(shí)，更好的武裝體育技能和強(qiáng)化體育意識(shí)，使整個(gè)課堂教學(xué)“文武”兼?zhèn)洌沙谟械馈?/p>

4.3 選組學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施對(duì)象，定位角色意識(shí)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的高度發(fā)達(dá)與普及，使這種群落式、移動(dòng)式的交流學(xué)習(xí)方式更具操作性，高校公共體育課大都是專項(xiàng)性的，即每一個(gè)教學(xué)班都是依據(jù)同樣的體育項(xiàng)目而選定的，這樣就比較容易選組共同體的對(duì)象。首先，以所有授課班級(jí)的學(xué)生群體作為組建學(xué)習(xí)共同體的整體大樣群，每一個(gè)教學(xué)班為次一級(jí)的模塊。其次，在班級(jí)模塊的基礎(chǔ)上再細(xì)分若干個(gè)問(wèn)題研討小組，技術(shù)分析小組、學(xué)習(xí)資源收集與發(fā)放小組等，實(shí)現(xiàn)組與組之間，組員之間的自主--合作學(xué)習(xí)。最后，篩選出各個(gè)教學(xué)班級(jí)的尖子學(xué)生、積極分子作為領(lǐng)頭羊和鞭策者，起到引領(lǐng)表率和渲染氣氛的作用，使每位成員都有自我角色意識(shí)與定位，都能積極主動(dòng)的配合與融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

4.4 完善學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教學(xué)效果

微平臺(tái)為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間共同構(gòu)建了一個(gè)虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)虛擬空間中，教師在其中扮演的角色，直接影響著整個(gè)群體的活躍程度和青睞方式[11]。作為一個(gè)群體學(xué)習(xí)的組織者，怎樣能使這種群落式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)效果最大化，都需要教師的精心策劃，我們就共同體的學(xué)習(xí)形式做了如下設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。

表1 基于微平臺(tái)的育學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)形式

通過(guò)微平臺(tái)，課前對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)錄制一些小視頻，供共同體成員自主學(xué)習(xí)，課后互動(dòng)解答，這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，獲得輕松快樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的投送分享，可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高綜合素養(yǎng)、階段化目標(biāo)設(shè)置，使學(xué)生能較容易獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和自我肯定，提高學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

4.5 健全學(xué)習(xí)共同體的評(píng)價(jià)體系，彰顯網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)特點(diǎn)

針對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的群落式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)估指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法要盡可能簡(jiǎn)化易于推廣，注重實(shí)效，要反映信息化特點(diǎn)，符合體育教學(xué)規(guī)律。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,要關(guān)注每位學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握和行為特征，以此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要考核內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上,將每位同學(xué)的問(wèn)答情況、參與積極性、發(fā)布共享的資源，通過(guò)云存儲(chǔ)的方式，為每位群成員建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案文件夾，依據(jù)綜合信息進(jìn)行整體成績(jī)?cè)u(píng)定，也可用點(diǎn)擊率、@值作為考核共同體成員的學(xué)習(xí)效標(biāo)，提高大家交流互動(dòng)的積極性。通過(guò)這種結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)、有形評(píng)價(jià)和無(wú)形評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師可適時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)走向并給予有效干預(yù)，及時(shí)調(diào)整教育行為，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、素質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育。

5 結(jié)論

今天這個(gè)“微”正以四兩撥千斤之勢(shì)，改變著社會(huì)的生存狀態(tài)，改變著人們的思維方式，也改變著我們的教育思路和模式[12]。信息技術(shù)支撐下的體育學(xué)習(xí)共同體，將使體育課堂呈現(xiàn)出三位一體式的教學(xué)特征，專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的鍛煉、體育理論的滲透，不但可以提高學(xué)習(xí)的積極性，也拓展和提升了學(xué)生的知識(shí)視野與健康水平，強(qiáng)化了體育意識(shí)培養(yǎng)。課內(nèi)與課外相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)共享的學(xué)習(xí)形式，將使得體育教學(xué)變得更加高效有趣，綜合系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，更加突顯出個(gè)性化、素質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)教育特性。

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On the Construction Strategy to Learning Community of College PE under the Background of Micro Era

WANG Jun -Wei,etal.
(Yuanpei Colleges of Shaoxing University, Shaoxing 312000, ZheJiang, China)

The teaching form constantly changes in the influence of the Internet, the use of information technology assisted teaching construction has become an important issu e of the edu cation reform. Th is st udy wi th the "micro" network pla tform as th e breakthrough point, Through The literature and logical analysis, explains the concept and connotation of the micro era. Analysis the application features of the learning community and Sports teaching adv antage under the information technology support. Then put forward the tentative idea of constructing network sports learning community, In the hoped to realizing the effective integration of information Micro technolog y and learning community education pattern, Promote the development of colleges and universities sports teaching.

micro era；university sports teaching；learning community；construction strategy

紹興市教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：SGJ14004）。

王軍偉(1985-)，河南人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。

G80-05