翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉雪英，張東旭，姜 茹，王勝正，陳 惠，陳衛(wèi)平 （第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系藥物化學(xué)教研室，陜西西安710032）

·短篇報(bào)道·

翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉雪英，張東旭，姜 茹，王勝正，陳 惠，陳衛(wèi)平 （第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系藥物化學(xué)教研室，陜西西安710032）

【摘 要】藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域源頭創(chuàng)新學(xué)科，其內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)零散，概念抽象復(fù)雜，給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的壓力.如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和最大程度地提高課堂質(zhì)量是藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直以來(lái)所面臨的問(wèn)題.本研究在“微課”、“慕課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理念產(chǎn)生的影響下，結(jié)合藥物化學(xué)課程的自身特點(diǎn)以及對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)，探索將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)的可行性和必要性，以及其被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的具體方案.

【關(guān)鍵詞】藥物化學(xué)；教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂；知識(shí)內(nèi)化

0　引言

翻轉(zhuǎn)課堂（F1ipped C1assroom or Inverted C1ass?room）又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化環(huán)境中，教師提供教學(xué)視頻作為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂上完成作業(yè)答疑、協(xié)作提交和互動(dòng)交流的一種新型教學(xué)模式［1］.翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球最熱門的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的話題［2］，目前以“顛覆傳統(tǒng)課堂”的名義席卷中國(guó)教育領(lǐng)域，“微課”、“慕課”等新興名詞氣勢(shì)洶洶，以星星之火可燎原之勢(shì)撲面而來(lái).

大學(xué)里傳統(tǒng)的課堂仍以老師的講授為主，經(jīng)常會(huì)面臨老師滔滔不絕，學(xué)生面色淡漠的尷尬境地.那么，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)成為拯救課堂教學(xué)的神器嗎？面臨這樣一種教學(xué)形式和外域理論對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)改革的沖擊與挑戰(zhàn)，我們?cè)撊绾卫潇o地思考，從而真正地將其精髓應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中呢？

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓不在于翻，而在于轉(zhuǎn)，即角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，老師則變身為引導(dǎo)者，由“主演”晉身為統(tǒng)領(lǐng)全局的“導(dǎo)演”［3］.本研究結(jié)合第四軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)實(shí)際，探討將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的可行性和必要性，以及其被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的具體方案.

1　翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)還是課外翻轉(zhuǎn)？

翻轉(zhuǎn)課堂基本要義是教學(xué)流程變革所帶來(lái)的知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化［4］.思考是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的催化劑.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”.叔本華曾說(shuō)：“創(chuàng)新性思維的任務(wù)不是去看到別人沒(méi)有看到的，而是去思考每個(gè)人看到卻從未思考過(guò)的”.作為“導(dǎo)演”，教師的主要任務(wù)應(yīng)該在于啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的思考.而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)論課內(nèi)翻轉(zhuǎn)還是課外翻轉(zhuǎn)，最重要的就是通過(guò)授課流程的設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的知識(shí)內(nèi)化效果.

根據(jù)第四軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)實(shí)際，我們采用了課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)，選取了藥物化學(xué)的第十四章——藥物代謝反應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容［5］.本章內(nèi)容屬于藥學(xué)中的交叉內(nèi)容，其內(nèi)容在藥理學(xué)、生物藥劑學(xué)中都有涉及.本章內(nèi)容主要包括藥物代謝酶、體內(nèi)Ⅰ相生物轉(zhuǎn)化、Ⅱ相生物轉(zhuǎn)化以及藥物代謝在藥物研究中的作用.為了更好地促進(jìn)學(xué)生思考，我們將學(xué)生分成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)藥物代謝在藥物研究中的作用，準(zhǔn)備PPT，同時(shí)就本章部分內(nèi)容提出深入思考問(wèn)題，具體課程流程如下（圖1）.

圖1　課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐流程

2　問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題？

翻轉(zhuǎn)課堂的全過(guò)程一般由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：?jiǎn)栴}引導(dǎo)環(huán)節(jié)、觀看視頻環(huán)節(jié)和問(wèn)題解決環(huán)節(jié)［6］.

問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)是知識(shí)內(nèi)化的開始環(huán)節(jié)，我們將此環(huán)節(jié)分成了兩個(gè)部分.首先，要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通讀提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題；其次，在第一次課上結(jié)合觀看視頻，再去思考教師提出的問(wèn)題.教師如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題也是該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在.引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)包含基本知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)包含拓展性問(wèn)題.基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)閱讀課本即可解決，而拓展性問(wèn)題則需要結(jié)合各章學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱資料方可解決，而查閱資料并總結(jié)歸納的過(guò)程也是思考進(jìn)而知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程.對(duì)于所提出的問(wèn)題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，書面提交答案.授之以魚不如授之以漁，引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)也在于教會(huì)學(xué)生如何思考，在此基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題［7］.

表1　引導(dǎo)問(wèn)題

3　觀看視頻的選擇

視頻觀看環(huán)節(jié)是知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的視頻短片需要在5～10 min內(nèi)將細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、輕快的節(jié)奏將一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)解析剖透，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生打開一扇窗，啟發(fā)學(xué)生后續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí).就本章內(nèi)容，我們從YouTube上選取了4個(gè)短篇視頻，具體內(nèi)容及時(shí)間如下（表2）.每個(gè)視頻短片的內(nèi)容均緊貼本章知識(shí)點(diǎn)，且時(shí)間都不長(zhǎng)，整體控制在一節(jié)課的時(shí)間.

4　學(xué)生授課

藥物代謝在藥物研究中起著舉足輕重的作用.在前面13章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們分析了各重點(diǎn)藥物的體內(nèi)代謝，也涉及到了由藥物代謝到新藥研發(fā)的內(nèi)容.在學(xué)生準(zhǔn)備PPT之前要求不能使用本章課本上現(xiàn)成的例子，必需結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的各章的重點(diǎn)藥物進(jìn)行講解.在此環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的綜合能力，舉一反三，融會(huì)貫通.課堂上學(xué)生也提出了自己的問(wèn)題，如：①如何利用利多卡因的體內(nèi)代謝產(chǎn)物單乙基甘氨酰二甲苯胺含量變化來(lái)檢測(cè)肝功能？②siRNA治療中，對(duì)藥物載體有什么要求？學(xué)生所提及的問(wèn)題既涉及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也有深層次的知識(shí)交叉點(diǎn)，問(wèn)題很有深度，充分體現(xiàn)了知識(shí)的融合.

表2　視頻短片內(nèi)容及時(shí)間

5　討論

翻轉(zhuǎn)課堂主要通過(guò)教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)，分解知識(shí)內(nèi)化的難度，增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)獲得.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)漸進(jìn)式知識(shí)內(nèi)容化的特質(zhì)和翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成因素，既不給教師和學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，又能使教學(xué)媒體、教師培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境滿足需求.翻轉(zhuǎn)課堂推崇的是一種漸進(jìn)式的知識(shí)內(nèi)化，關(guān)注的是知識(shí)內(nèi)化的內(nèi)在條件，甚至可以說(shuō)是知識(shí)內(nèi)化的深度.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用［8-9］.

翻轉(zhuǎn)課堂的作用更多在于啟惑、解惑而非授業(yè)，在藥物化學(xué)這一堂翻轉(zhuǎn)課堂的試行中，我們采取了合作學(xué)習(xí)及課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的策略，學(xué)生課前、課后的自主學(xué)習(xí)，課堂上老師的講授和啟發(fā)，以及全員參與的大討論，取得了良好的教學(xué)效果.課堂上學(xué)員生動(dòng)有趣的講授，體現(xiàn)了不同的教學(xué)視角，教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也給予教師一定的啟發(fā).無(wú)論何種教學(xué)理論，何種教學(xué)形式，最本質(zhì)的落腳點(diǎn)還在于學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，將形式落到實(shí)處［10］.翻轉(zhuǎn)課堂促使我們對(duì)于信息技術(shù)變革教學(xué)有了一種新的思考沖動(dòng)，在后續(xù)教學(xué)中，我們將更加深入細(xì)致地將翻轉(zhuǎn)課堂與其他信息化環(huán)境的教學(xué)模式做對(duì)比，將教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高藥物化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文章編號(hào)：2095?6894（2016）06?86?03

收稿日期：2016-05-07；接受日期：2016-05-21

作者簡(jiǎn)介：劉雪英.副教授.研究方向：基于重要疾病靶標(biāo)的藥物設(shè)計(jì)、合成及藥理活性研究.E?mai1：snowy161iu@sina.com

Application and exploration of Flipped Classroom in the process of medicinal chemistry teaching

LIU Xue?Ying，ZHANG Dong?Xu，JIANG Ru，WANG Sheng?Zheng，CHEN Hui，CHEN Wei?Ping
Department of Medicina1 chemistry，Schoo1 of Pharmacy，the Fourth Mi1itary Medica1 university，Xi'an 710032，China

【Abstract】Medicina1 chemistry is an origina1 innovation subject in pharmaceutica1 fie1ds.There is so much pressure in the teach?ing of medicina1 chemistry because of the comp1icated contents，scattered know1edge and abstract concepts.The prob1em in teach?ing is a1ways how to stimu1ate students'study interest and enhance the qua1ity of c1assroom teaching.Under the inf1uence of micro1ec?ture，MOOCs and F1ipped C1assroom，this paper wi11 exp1ore the feasibi1ity and necessity of F1ipped C1assroom in medicina1 chem?istry course and the detai1ed teaching p1an combined with the characteristics of medicina1 chemistry and the understanding of “F1ipped C1assrooms”.

【KeyWords】medicina1 chemistry；teaching method；F1ipped C1assroom；know1edge interna1iztion