高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革研究

宋昌統(tǒng)　黃力明

摘要：高職高專教育具有較高的職業(yè)定向性，主要目的是為公司培養(yǎng)“藍領(lǐng)型”人才。當(dāng)前，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是各高職院校研究的熱點。本文介紹了《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點，探討了“教學(xué)做一體化”模式在課程中的應(yīng)用。通過近幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較，得出該模式的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職高專；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003 6970.2016.05.018

本文著錄格式：宋昌統(tǒng)，黃力明.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革研究.軟件，2016，37（5）：73-76

0.引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校（以下簡稱我校）計算機網(wǎng)絡(luò)與安全管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。該課程涉及的原理和概念比較多，課程內(nèi)容跨度比較大，綜合了好幾門課程知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時常感覺抽象難懂，對概念理解不透徹。因此在教學(xué)過程中，采用何種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性變得尤為重要。而對于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程來說，學(xué)生不僅要掌握基本的基礎(chǔ)理論知識，更要具備一定的實踐操作能力。顯然，對于這樣的教學(xué)目標，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式是不合適的，容易造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)?；诟呗毟邔W(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)能力較弱的狀況，如何安排和組織好《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生真真實實的掌握操作技能，成為擺在我們面前亟需解決的問題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程要掌握的內(nèi)容比較多，涉及通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要緊跟教師的節(jié)奏才能跟上教學(xué)進度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課記筆記，課后習(xí)題鞏固。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上滿足少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是對于大部分學(xué)生來說，他們并不喜歡教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、管理者這種角色。因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣也不大，教學(xué)效果也不好。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)模式對于現(xiàn)在的高職高專學(xué)生來說已不適合，現(xiàn)在的高職高專學(xué)生都普遍有自己的個性，對陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)手段未必喜歡。根據(jù)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出的高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學(xué)生技能的培養(yǎng)等指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校課程教學(xué)改革意見，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師教授《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程時可以邊講課、邊演示，學(xué)生學(xué)習(xí)采用邊學(xué)邊做的方式，遇到不懂的問題同學(xué)之間互相討論、教師在旁輔導(dǎo)，在這種模式下，老師的角色變成一個引導(dǎo)者或答疑解惑者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。角色的轉(zhuǎn)換帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，學(xué)生更容易接受新知識、新理論，也能更好的理解和實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實施條件

為了使“教學(xué)做一體化”模式在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中順利實施，必須具備一定的軟硬件資源，具體如下：

1、教學(xué)環(huán)境改進

傳統(tǒng)的多媒體教室或者實驗室已不能滿足“教學(xué)做一體化”的要求，需要加以改造，力求教學(xué)環(huán)境可以學(xué)練結(jié)合。如在“教學(xué)做一體化”教學(xué)實訓(xùn)室配置投影儀、電子白板、實驗設(shè)備等教學(xué)硬件資源，也可以配置一些如Vmware、Cisco Pcaker Tracer教學(xué)虛擬軟件，此外還要提供用于討論和交流的小型圓桌，以期達到教、學(xué)、做一體化。

2、師資力量改進

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式后，理應(yīng)打造一支“雙師型”的教學(xué)團隊。所謂“雙師型“是指教師除了理論水平和教學(xué)能力過硬外，教師還要具備熟練的專業(yè)操作能力，也就是現(xiàn)在所說的教師要能“上的課堂、下的工廠”。培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊也是落實高職高專院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的重要措施，是職業(yè)教育源自生產(chǎn)一線、源自工作過程的根本前提。因此，教師的任務(wù)相較以前不是輕松，而是更重了，如組織教學(xué)第一線教師編寫切實可行的教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)計劃，讓青年教師下工廠實踐等，共同推進“教學(xué)做一體化”課程的教學(xué)。

3、教學(xué)方法改進

以往我們在講授《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程時多采用先講理論、后做實驗的方法，兩者在時間上往往是脫節(jié)的，學(xué)生不能夠很好的學(xué)以致用。而采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)后，課程教學(xué)主要以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿整個教學(xué)過程。課程的全部教學(xué)活動在實訓(xùn)場所進行，通過“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所有內(nèi)容以組建和管理基于Windows系統(tǒng)的小型網(wǎng)絡(luò)為主要工作情境，按照網(wǎng)絡(luò)工程的實際流程展開，將計算機網(wǎng)絡(luò)知識綜合在各項技能中，力求學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正能夠利用所學(xué)知識解決實際問題，形成基本的職業(yè)能力。

4、考核方式改進

合適的考核方式有利于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在選擇考核方式時，堅持以職業(yè)崗位能力為考查重點，知識、技能、能力考核并重的考核制度。在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中，我們采用“理論+實踐”的考核方式，理論考試就是學(xué)期末的考試，分值占總成績的40%，實踐成績?nèi)Q于平時的每個任務(wù)考核，分值占總成績的60%。通過淡化理論考試，強化實踐技能考核方式，有利于促進學(xué)生動手能力的提高。

3.“教學(xué)做”一體化在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實施過程

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門操作性和實踐性都很強的課程，涉及許多專業(yè)術(shù)語和操作設(shè)備。如TCP/IP協(xié)議、MAC地址、ICMP及ARP協(xié)議、路由器、交換機等，掌握和理解它們最好的方法就是在“教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室完成。將課程內(nèi)容分為10個工作單元和一個拓展單元。具體教學(xué)單元設(shè)計見表一：

通過教學(xué)單元設(shè)計，一方面可以使課程的實訓(xùn)內(nèi)容更好地緊貼市場，順應(yīng)形勢要求，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量；最重要的是通過任務(wù)驅(qū)動模式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運用知識、原理、方法于任務(wù)實訓(xùn)的分析與實施之中，促使學(xué)生在任務(wù)活動中學(xué)會交流、學(xué)會溝通，在團隊中互相協(xié)作，從而提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實踐能力。由于實踐項目與專業(yè)技能證書考試是對接的，因此平時課程每一次的項目實訓(xùn)，都能促進學(xué)生更加主動和自覺，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們以教學(xué)單元4為例來說明應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”模式設(shè)計的教學(xué)案例。

教學(xué)任務(wù)：教師在講解辦公局域網(wǎng)的組建時，給學(xué)生這樣一個任務(wù)：使用交換機組建小型辦公網(wǎng)絡(luò)，圖l所示，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點數(shù)在6～24左右，采用100Base-TX組網(wǎng)技術(shù)，IP地址設(shè)為192.168.1.1～192.168.1.6；子網(wǎng)掩碼均為255.255.255.0；默認網(wǎng)關(guān)和DNS服務(wù)器為空，要求各計算機之間能ping通，能夠相互訪問。

教學(xué)準備：準備安裝Windows系統(tǒng)的計算機6臺；2960交互機一臺；一定長度的雙絞線；RJ-45水晶頭若干；RJ-45壓線鉗；簡易線纜測試儀等設(shè)備。

教學(xué)實施：我們把一個教學(xué)班按4～6人分為一組，每組分在一個圓桌，利用6個課時來開展“局域網(wǎng)的組建”這個任務(wù)的教學(xué)，任務(wù)方案設(shè)計如表二所示。

教學(xué)評價：“教學(xué)做一體化”教學(xué)活動方案除了應(yīng)包括知識講解外，還應(yīng)該有總結(jié)討論、任務(wù)考核。學(xué)生在每做完一個任務(wù)，教師通過學(xué)生完成情況進行打分，還可以讓學(xué)生互評完成情況。教師通過一系列教學(xué)活動設(shè)計，不僅鍛煉了學(xué)生團結(jié)互助的能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了很大提升。

4.“教學(xué)做”一體化在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的實施效果

以我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2012、2013、2014屆學(xué)生學(xué)習(xí)為例，其中2012屆是實施“教學(xué)做一體化”改革之前的學(xué)生，2013、2014屆是逐步實施了“教學(xué)做一體化”改革后的學(xué)生。卷面和實踐所占分數(shù)分別是：數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)部分占20分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)部分占20分；實踐部分如交互機、路由器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋、網(wǎng)卡等操作占30分，局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、防火墻等的操作部分占30分。下圖2是我校近三屆學(xué)生的考試成績分布圖。從三屆學(xué)生考試統(tǒng)計結(jié)果分析看，13、14級學(xué)生成績相較12級學(xué)生明顯提高，12、13屆學(xué)生中還有30-40分的低分學(xué)生，而到了14屆就沒有這樣低分數(shù)的學(xué)生了，高分數(shù)段學(xué)生的比例也在逐年增加。

5.結(jié)束語

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是以學(xué)生為主、教師為輔，采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，強調(diào)學(xué)生自主、協(xié)同完成教學(xué)的過程。對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力都有很大好處，教師采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，也有利于加強企業(yè)聯(lián)系，提高自身的專業(yè)能力。通過這兩年在我校的實際應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，得到了教師和廣大學(xué)生的一致好評。