新課改下初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)優(yōu)化措施分析

劉嫻

摘要：現(xiàn)代散文是我國(guó)文學(xué)重要的組成部分，散文教學(xué)能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)寫作能力、培養(yǎng)人文理念。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，散文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位日臻提升。那么，如何整合教學(xué)資源，優(yōu)化散文教學(xué)是初中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；措施；初中語(yǔ)文；現(xiàn)代散文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0104

現(xiàn)代散文是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，它的出現(xiàn)開啟了我國(guó)文學(xué)創(chuàng)作的新紀(jì)元?，F(xiàn)代散文的生命力來(lái)源于字里行間飽滿的情感、優(yōu)美凝練的語(yǔ)言形式、形散而神聚的文學(xué)形式，它能夠讓讀者在閱讀時(shí)感同身受而獲得心靈的慰藉，能夠蕩滌讀者心中的陰郁，能夠使讀者感受到“美”的存在。由此可見，現(xiàn)代散文是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，除了文學(xué)價(jià)值以外其哲學(xué)價(jià)值也令人折服。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代散文教學(xué)應(yīng)該放在一個(gè)較高的位置，并且在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，優(yōu)化散文教學(xué)措施，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美觀照能力、寫作能力。

一、初中現(xiàn)代散文教學(xué)存在的問(wèn)題剖析

1. 教學(xué)方式單一枯燥

散文教學(xué)的重心是閱讀教學(xué)，即在教學(xué)中教師需要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情感美，汲取其中的養(yǎng)分進(jìn)而轉(zhuǎn)化為文學(xué)養(yǎng)料，滋養(yǎng)心靈。在新課改背景下，初中語(yǔ)文散文教學(xué)策略雖然做出了很大的改進(jìn)，但是從整體上講，依然存在許多問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于單一的弊端仍然沒有得到矯治。在教學(xué)中，沒有真正意義上將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，依舊堅(jiān)持著師本位的教學(xué)模式，講解形式也沒有走出照本宣科的窠臼，這樣的問(wèn)題為初中語(yǔ)文散文教學(xué)造成了很大的困擾。

2. 情景創(chuàng)設(shè)過(guò)度

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是目前新課程改革中十分重要的改進(jìn)策略，因此在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)改革中，許多教師自然而然地落入了“必須創(chuàng)造教學(xué)情景”的窠臼。尤其是在公開課上，許多教師都會(huì)煞費(fèi)苦心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，但是與此同時(shí)卻忽略了教學(xué)內(nèi)容整理構(gòu)建，從而造成了教學(xué)情景新穎熱鬧，但是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散教學(xué)進(jìn)度難以拿捏的問(wèn)題。這樣就在一定程度上降低了教學(xué)的實(shí)效性。

3. 缺乏對(duì)現(xiàn)代散文美感的品鑒

審美能力作為我們?nèi)祟惇?dú)有且與其他動(dòng)物形成鮮明區(qū)別的能力之一，對(duì)其的培養(yǎng)也應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。加之現(xiàn)代散文在我國(guó)文學(xué)史上有著十分重要的地位，其不僅擁有我國(guó)文化中獨(dú)特的文字意韻，同時(shí)在文字結(jié)構(gòu)上也是其他文學(xué)形式難以與之媲美的，因此毋庸置疑的是我國(guó)現(xiàn)代散文在藝術(shù)欣賞層面是具有較高的美感的。但是不幸的是，由于受到應(yīng)試教育功利性的束縛，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)中，往往將散文內(nèi)在美感的品鑒置之不顧，而是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了散文選段的背誦上，這就將原本絕美的散文變得味同嚼蠟，從而喪失了現(xiàn)代散文的趣味性，同時(shí)又不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代散文教學(xué)優(yōu)化措施分析

1. 明確文章線索的重要性

縱觀我國(guó)文學(xué)史，現(xiàn)代散文的構(gòu)架與我國(guó)其他的文學(xué)形式有著迥然不同的區(qū)別，其主要體現(xiàn)在現(xiàn)代散文取材的靈活性（取材不受時(shí)間空間的限制），所描述的事件可以是即視的也可以是遙想的同時(shí)也可以是想象的?？偠灾?，作者在創(chuàng)作現(xiàn)代散文時(shí)，他是思緒飄飛的，在自由靈魂的牽引下作者可以使筆觸在紙張上任意馳騁不受約束，這就是造成散文形式不拘一格的原因。盡管現(xiàn)代散文創(chuàng)作極具個(gè)性化，但是我們不得不承認(rèn)，線索是散文作品中不可或缺的。因?yàn)榫€索可以將作者隨意的思路串聯(lián)起來(lái)，而不至于使文章毫無(wú)章法。由此可見，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)中，教師就應(yīng)該明確線索對(duì)于散文的重要性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，也必須引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要線索，然后順藤摸瓜深入探究文章深層次的價(jià)值。例如，魯迅先生的《藤野先生》就是一篇結(jié)構(gòu)比較離散的文章，但是卻也是按照一定的線索有條不紊地?cái)⑹龅模恼乱潦剪斞赶壬銓?duì)中國(guó)留學(xué)生觀賞櫻花的情景嗤之以鼻，諷刺他們的造型“標(biāo)致極了”，后來(lái)又?jǐn)⑹隽俗约喝|京學(xué)醫(yī)的主要原因，最后又交代了自己棄醫(yī)從文的心路歷程?？偟膩?lái)講，這篇文章主要是以作者的心境變化為文章的線索，按照時(shí)間先后順序?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷娓娓道來(lái)，而從側(cè)面贊揚(yáng)了藤野先生令人欽佩的品格順便也諷刺了留學(xué)生和國(guó)人麻木不仁的劣根。由此可見，在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，對(duì)文章線索的探究能夠幫助學(xué)生理清文章思路，透析作者表達(dá)的中心思想，從而幫助他們提升文學(xué)素養(yǎng)。

2. 與作者產(chǎn)生共鳴

寄情于景、寓理于事是現(xiàn)代散文重要的表現(xiàn)手法，因此在初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)中不僅需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章言辭之美、結(jié)構(gòu)之妙，同時(shí)也應(yīng)該體味作者通過(guò)敘事描寫所傳遞的信息，其中最為主要的就是情感與哲理。在新課改背景下，學(xué)生的主導(dǎo)地位得到了一定的重視，教師應(yīng)該把握這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去體會(huì)文章傳達(dá)的思想，理清作者的情感變化，聯(lián)系實(shí)際引發(fā)共鳴。例如，在講解《背影》一課時(shí)，教師無(wú)需對(duì)文章的辭藻段落做過(guò)度地解讀只需要補(bǔ)充文章的創(chuàng)作背景以及作者的主要事跡，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入剖析文章身臨其境地去體會(huì)那份令人動(dòng)容的父子之情。如此以來(lái)，既可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3. 提高散文的鑒賞能力

現(xiàn)代散文的文學(xué)形式、辭藻、情感都值得讀者細(xì)細(xì)品鑒，并且在散文鑒賞過(guò)程中也能夠有效地啟發(fā)讀者的創(chuàng)作思路，升華學(xué)生的精神境界。因此，初中語(yǔ)文散文教學(xué)的重心便應(yīng)該放在散文鑒賞這項(xiàng)工作上，而不是單單從寫作技巧方面去欣賞散文。例如《紫藤蘿瀑布》這篇文章雖然在景物描寫和敘事手法上十分卓越，但是我們也不能忽略作者以此表達(dá)出的深沉情感，以及作者在看到生機(jī)勃勃的紫藤蘿時(shí)心境的變化。只有引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)鑒散文，才能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，新課改背景下的初中散文教學(xué)一定要跳出師本位的教學(xué)窠臼，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)散文進(jìn)行品鑒，并且在鑒賞過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握散文的線索，并聯(lián)系實(shí)際體味作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，以此全面提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省邳州市邳城中學(xué) 221300）