高中英語(yǔ)微格教學(xué)，使“魚(yú)與熊掌”兼得

袁旭聰

摘要：本文論述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中，與微格教學(xué)相結(jié)合，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。另外還闡述了微格教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生在“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題上充分發(fā)揮自主性，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0066

隨著高考教育體制的改革，筆者所在學(xué)校屬于農(nóng)村普通高中，為了針對(duì)新一輪的高考競(jìng)爭(zhēng)，制定了一系列新的教學(xué)方案，并在硬件設(shè)備中展開(kāi)了微格教學(xué)。作為教師，我們不能再像過(guò)去一樣只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴向?qū)W生傳授知識(shí)。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，解決“教什么？”的問(wèn)題，同時(shí)要具備傳遞知識(shí)、技能的技術(shù)，解決“如何教？”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師必須經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練，要求教師要像醫(yī)生，可以“診斷”“分析”“開(kāi)處方”，成為教育方面的“臨床學(xué)家”。而利用現(xiàn)代錄音、錄像、多媒體技術(shù)，以反饋和評(píng)價(jià)為依據(jù)，以訓(xùn)練技能為目的的微格教學(xué)方式，成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)需要與微格教學(xué)相結(jié)合

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，近年來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高。新一輪的課程改革，更是強(qiáng)調(diào)要以“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為其核心理念。這也就要求我們英語(yǔ)教師在讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生不再為考試而學(xué)，而是能夠面向?qū)嶋H，學(xué)以致用，這才是英語(yǔ)教學(xué)的真諦。在此基礎(chǔ)上，2003年我省（高一）開(kāi)始啟用新版的人教版教材。新教材以單元為單位，以話題為主線，所涉及的話題貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，如旅游、體育、科技、環(huán)保、交友、文學(xué)藝術(shù)、影視等，這些話題涉及面廣，如果只是簡(jiǎn)單地利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只會(huì)是“紙上談兵”，不能充分地吸收新教材的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那就失去了新教材的使用價(jià)值。

因此，如何利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而提高課堂效率，應(yīng)是我們不斷研究的課題。讓學(xué)生在一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用多媒體等方式，利用微格教學(xué)的錄像反饋提高課堂效率和質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感更強(qiáng)，更易于進(jìn)入角色，實(shí)踐量多面廣，和教師開(kāi)展更好的教學(xué)交流。同時(shí)，在微格教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種教學(xué)技能逐一學(xué)習(xí)并演練，達(dá)到系統(tǒng)掌握的目的。

二、微格教學(xué)模式在一定程度上優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的核心。學(xué)生主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取相關(guān)信息及知識(shí)的，因此優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的關(guān)鍵。而微格教學(xué)可以優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 保證全體學(xué)生的參與性

由于微格教學(xué)要求微格訓(xùn)練一般在10個(gè)左右學(xué)生的范圍內(nèi)進(jìn)行，這樣就保證了所有參與訓(xùn)練的學(xué)生能夠頻繁調(diào)換進(jìn)行同一技能或某一微技能的訓(xùn)練，達(dá)到了機(jī)會(huì)均等、教育公平的目的。高中英語(yǔ)教學(xué)中最易忽視說(shuō)的技能，在微格教學(xué)中便能彌補(bǔ)這一缺陷，全體參與性使每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間自由的發(fā)揮說(shuō)的能力，從而達(dá)到嫻熟地掌握說(shuō)這一技能的目的，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2. 增加了技能訓(xùn)練的有效性

微格教學(xué)中每人每次訓(xùn)練的時(shí)間一般為5-15分鐘，這樣減少了正常課堂教學(xué)的復(fù)雜程度，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)摸底，圍繞重點(diǎn)，全神貫注地主動(dòng)準(zhǔn)備和練習(xí)一種技能，最大程度地保證了訓(xùn)練效果，也更促使發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的的教學(xué)主體性作用和英語(yǔ)的創(chuàng)造性思維的自我培養(yǎng)。有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的讀和寫的能力。

3. 信息反饋的及時(shí)性和客觀性

微格教學(xué)中使用攝像機(jī)對(duì)教師的體態(tài)、教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書以及學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行全方位的拍攝和錄像，然后學(xué)生通過(guò)觀看錄像直觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程并同教師、同學(xué)一起就自己本身存在的未被注意和糾正的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高訓(xùn)練效果。另外，讓更多的人對(duì)同一次課進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，能夠非常準(zhǔn)確有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)較好的教學(xué)方法能夠有效地獲得推廣。所以，通過(guò)微格教學(xué)能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，便于在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。

三、結(jié)論

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微格教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用微格教學(xué)有助于學(xué)生從具體到抽象思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，微格教學(xué)手段的應(yīng)用，能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用這一新的教學(xué)手段，并始終讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，教師才能達(dá)到“授人以漁”的境界。但是我們要有選擇性地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微格教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，力求取得教學(xué)的最佳效能，這樣才能利用好“微格教學(xué)”這把雙刃劍，使“魚(yú)”與“熊掌”兼得。

（作者單位：浙江省逍林中學(xué) 315321）