讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文本色

李海春

摘要：本文分析了初中語(yǔ)文科技作品的閱讀教學(xué)誤區(qū)，探討了通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，品味文章的語(yǔ)言，關(guān)注師生的情感體驗(yàn)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，最終達(dá)到閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文本色的目的。

關(guān)鍵詞：科技作品；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0043

初中語(yǔ)文教材有不少膾炙人口、與科學(xué)有關(guān)的作品，例如《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》等，都是以傳授科學(xué)知識(shí)為主。和純粹的文學(xué)作品相比，學(xué)生對(duì)此類課文的興趣稍微欠缺，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也容易走偏路。所以，在這些課文的教學(xué)時(shí)，教師需要在自己的課堂教學(xué)中把握文本和學(xué)生特點(diǎn)，要富有創(chuàng)新精神，讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文本色。

“語(yǔ)文本色”是新課改實(shí)施后提的比較多的、一個(gè)有關(guān)閱讀教學(xué)的概念。不同的教師對(duì)其理解也不一樣，課堂教學(xué)的體現(xiàn)也不一樣。但大家都認(rèn)同的是語(yǔ)文課就要有“語(yǔ)文味”，要回歸語(yǔ)文本色，科技作品的閱讀教學(xué)也不例外。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果只有空洞的教學(xué)理念，具體的教學(xué)行為跟不上，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀科技作品的內(nèi)容有“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”“精讀的評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！痹诠P者下面研討的一些課堂教學(xué)中，就有幾個(gè)很典型的反面例子。

在教《化石吟》時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)化石知識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，課堂氣氛比較活躍，討論的話題由化石又延伸到地球的變化和人類的進(jìn)化。一堂課下來(lái)，學(xué)生的確獲得了很多科學(xué)知識(shí)，可是對(duì)于文本本身，這篇很優(yōu)美的科學(xué)詩(shī)歌，奇特的想象、和諧的聲調(diào)、鮮明的節(jié)奏與濃郁的詩(shī)味有關(guān)的內(nèi)容都蕩然無(wú)存了。同樣，在《看云識(shí)天氣》的教學(xué)中，教師把關(guān)注的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解云的種類以及和天氣的關(guān)系上。學(xué)生緊張地勾畫有關(guān)語(yǔ)句，尋找說(shuō)明方法。整堂課，教學(xué)節(jié)奏鮮明，給學(xué)生清晰地構(gòu)建了課文的結(jié)構(gòu)，但文本給學(xué)生的依舊是寥寥無(wú)幾。最失敗的還是《山市》的教學(xué)，教師以一篇描寫海市蜃樓的現(xiàn)代散文和課文作比較，力求讓學(xué)生在對(duì)比中走進(jìn)文本。但學(xué)生文言文的基礎(chǔ)差，閱讀的障礙還沒(méi)有掃清，課文的原意根本沒(méi)有完全明白。這樣被教師匆匆忙忙地引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生仍不知所云，根本談不上教學(xué)效果了。這樣的語(yǔ)文課其實(shí)是丟掉了語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，師生和文本的對(duì)話游離于語(yǔ)文課堂教學(xué)之外。

怎樣才能讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文本色呢？以這一個(gè)單元課文為例，筆者簡(jiǎn)單探討一下我們的教師應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)智慧，凈化語(yǔ)文課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”?；貧w語(yǔ)文本色，首先要走近文本。這五篇課文體裁不同，有抒情詩(shī)、隨筆、說(shuō)明文、文言文，向?qū)W生生動(dòng)地介紹了有關(guān)化石、云和天氣、海市蜃樓等科學(xué)知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的第一個(gè)層面時(shí)，可以訓(xùn)練他們對(duì)有效信息的篩選和歸納能力。在當(dāng)今提倡創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的信息社會(huì)里，快速有效地獲取、識(shí)別、篩選和組合信息，是學(xué)生要掌握的、重要的、實(shí)用性的閱讀技巧。學(xué)生默讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，概括文章主要內(nèi)容，抓住要點(diǎn)、提綱攜領(lǐng)地提取有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。《月亮上的足跡》可以從描寫時(shí)間的語(yǔ)句入手，跟隨宇航員的足跡走向神奇的月球。《綠色蟈蟈》抓住蟈蟈的習(xí)性，探秘昆蟲世界。

回歸語(yǔ)文本色，要品味文章的語(yǔ)言。這幾篇課文并不因?yàn)槭怯嘘P(guān)科學(xué)的文章就顯得枯燥晦澀，相反，多樣的體裁、精美的語(yǔ)言、靈活多變的表達(dá)方式，使它們讀起來(lái)朗朗上口、余味無(wú)窮?！痘鳌肥窃?shī)歌，妙趣橫生的詩(shī)化語(yǔ)言展示了化石所衍化的生物進(jìn)化的進(jìn)程之謎?！犊丛谱R(shí)天氣》中精妙的比喻、擬人等修辭手法的應(yīng)用和民間諺語(yǔ)相映成趣?！对铝辽系淖阚E》將深?yuàn)W的科學(xué)探測(cè)過(guò)程用淺顯平易的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，讓人身臨其境?！毒G色蟈蟈》猶如鄰家老人講故事一般，平和樸實(shí)，又娓娓動(dòng)人、引人入勝。《山市》惜墨如金、跌宕起伏，生動(dòng)地展現(xiàn)了海市蜃樓的神奇。這些課文的閱讀教學(xué)需要揣摩語(yǔ)言，以增加學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生要學(xué)習(xí)文章的遣詞造句和多樣的表達(dá)方式。語(yǔ)言材料其實(shí)是感性的語(yǔ)言模板的整體儲(chǔ)存，一旦激活，有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)是回歸語(yǔ)文本色的一個(gè)重要方面。閱讀科學(xué)作品“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”是課標(biāo)的要求。這幾篇課文關(guān)注人類、關(guān)注自然，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。《綠色蟈蟈》會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和欽佩他幾十年如一日的、堅(jiān)持不懈的、獻(xiàn)身科學(xué)的精神?！对铝辽系淖阚E》反映了人類對(duì)太空奧妙執(zhí)著的追求和探索。如果教師結(jié)合中國(guó)的探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”來(lái)教學(xué)，學(xué)生的民族自豪感便會(huì)油然而生，以激發(fā)起他們的愛(ài)國(guó)熱情。除了文章體現(xiàn)出來(lái)的顯性情感，教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)也不可忽視。教師在深入研討文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、淵博的知識(shí)，從容的教態(tài)、精確的教學(xué)語(yǔ)言、良好的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系，都會(huì)讓師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

回歸語(yǔ)文本色，要把課堂教學(xué)的主動(dòng)性交還給學(xué)生。“用教材教”和“教教材”是兩個(gè)截然相反的概念。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)智慧會(huì)達(dá)到舉一反三的作用，更鍥合葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教學(xué)理念。課文的容量和課堂的容量都是有限的，教師不可能面面俱到。教師要深入文本，細(xì)化知識(shí)，遇到精美語(yǔ)句要慢慢欣賞，對(duì)精美片斷要深入研討。教師還應(yīng)由點(diǎn)及面，窺斑見豹，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。如《看云識(shí)天氣》，教師就可以選用一段來(lái)仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，分析表達(dá)方式。再如《月亮上的足跡》，這篇文章所涉及的知識(shí)比較深?yuàn)W，教師可以用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生遇到類似的課文也能用同樣的方法解決。

總之，讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語(yǔ)文本色，只靠干癟的教學(xué)理論是不行的，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握文本，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的地方。

（作者單位：湖南省衡東縣大浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 421421）