以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討

張元雷

摘要：隨著教育改革的深化，對中職計算機教學模式也提出了更多的要求。尤其在當前市場競爭日趨激烈的背景下，中職計算機教學更應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及實踐能力，保證學生的學習發(fā)展能夠與市場發(fā)展變化相吻合，所以，在長期教學實踐探索中提出以就業(yè)為導向的教學模式。本文主要對中等職業(yè)教育的內涵、中職計算機教學模式存在的問題及完善策略進行探析。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職；計算機教學；教學模式

前言：在現(xiàn)階段就業(yè)形勢日益嚴峻的環(huán)境下，中職計算機專業(yè)學生的發(fā)展也需向復合型、應用型人才方向發(fā)展。然而中職計算機教學目標仍存在一定的問題，導致教學質量與學生綜合能力無法得到提高。因此，對以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式進行研究具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)階段我國中職計算機教學存在的問題

（一）中職計算機專業(yè)的教學目標與就業(yè)目標存在差異。近幾年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機科學技術已經逐漸滲透到我國各行各業(yè)中，可以說計算機專業(yè)的發(fā)展前景是非常樂觀的。雖然說對于計算機專業(yè)人才的需求增加了，但是對于計算機專業(yè)人才的綜合素質要求卻沒有降低，隨著時代的不斷變化，對于計算機專業(yè)人才技術水平的要求越來越高，可是我國中職學校對于計算機專業(yè)的教學目標卻依然不明確，在實際教學過程經常會出現(xiàn)教學目標與就業(yè)目標差異大的現(xiàn)象。對于現(xiàn)在社會來說，企業(yè)需要的是操作能力非常強的技術型人才，而不是理論知識豐富卻不知道如何運用的學生，由此可見，實踐教學在中職學校的計算機專業(yè)教學中是非常重要的。

（二）中職計算機專業(yè)在教學過程中缺少實踐教學?，F(xiàn)在大多數中職學校計算機專業(yè)的學生在學校里學到的都是理論知識，但是實際操作能力卻非常低，對于現(xiàn)在這個飛速發(fā)展的社會來說，理論知識并不是全部，實際操作能力才是“硬道理”，而且，現(xiàn)在企業(yè)都非常注重員工的創(chuàng)新意識，因此，如果按照一成不變的教學思想對學生進行教育，只會造成學生與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重阻礙了學生以后的社會發(fā)展。這種單一的課程設置與就業(yè)導向的要求相脫離，既造成計算機專業(yè)課程在實踐性方面沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化的管理，也造成學生就業(yè)能力不強的情況發(fā)生。

二、以就業(yè)為導向的教學模式在中職計算機教學過程中的應用

（一）提高中職計算機教學的師資力量。優(yōu)秀的師資力量對于中職計算機教學來說是非常重要的，從目前的中職計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，中職學校培養(yǎng)出來的學生很難在社會上立足，更不用說是從事計算機專業(yè)的工作了，這對于學生的身心健康以及學習的積極性都有很大的影響。對于中職學校的學生來說，最重要的一個問題就是“就業(yè)”，所以中職學校要將提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)率作為主要的發(fā)展目標，加強教師的教學水平與綜合素質，定期組織教師技能培訓與參觀學習，通過與其他教師之間的交流來互相學習，從而提高中職教師的師資力量，推動計算機專業(yè)學生的發(fā)展。

（二）優(yōu)化中職計算機專業(yè)的設置。計算機專業(yè)的資源配置在中職學校中同樣非常重要，計算機專業(yè)是非常注重實踐教學的一門學科，所以就要求中職學校必須要能為學生提供實踐操作的設備，優(yōu)化計算機專業(yè)的資源配置能夠有效地提高學生的操作能力，在資源配置合理的基礎下，再對每一個學生的專業(yè)技能進行分析，通過學生的自身條件挖掘學生的優(yōu)勢，然后中職學校就可以大力發(fā)展學生的優(yōu)勢，進行有針對性的培訓，從根本上提高學生的計算機專業(yè)技能，從而提高中職學生的就業(yè)率。

（三）增加中職計算機專業(yè)的實踐教學。對于計算機專業(yè)來說，最重要的就是實踐教學，與其讓教師將理論知識講十遍，都不如學生實際操作一遍的印象深刻。中職學校與其他高等學校相比的優(yōu)勢就在于它是培養(yǎng)學生專業(yè)技術的學校，對于計算機專業(yè)人才的市場需求來看，過硬的實際操作技術比豐富的理論知識要更具有優(yōu)勢，而且，如果在計算機專業(yè)的教學過程中加入更多的實踐教學，對于提高學生學習興趣，提升計算機專業(yè)的教學質量與教學效率都有很大的幫助。

三、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式策略

（一）對就業(yè)目標的準確定位。以就業(yè)導向為目標的教學模式的實現(xiàn)首先要求從教學理念方面進行完善，需結合教學方式、課程設置以及教學內容等構建以就業(yè)為導向的教學模式，以此促進學生適應社會能力、實際操作能力的提高。在開展教學活動前，中職計算機教師需以教學特點為基礎，對當前市場對人才的具體要求進行分析，將分析結果與實際教學活動結合起來進行教學目標以及教學計劃的設計。

（二）職業(yè)技能在課堂活動中的培養(yǎng)。計算機課堂教學過程中，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)主要通過對教學內容及教學手段的完善兩方面進行。在教學內容方面，教師在確?；A知識傳授的前提下，將崗位工作中的職業(yè)能力要求以及職業(yè)素養(yǎng)等方面內容融入教學內容中，促進專業(yè)知識與職業(yè)技能要求的結合。在實際教學過程中，教師應注意教學手段的不斷完善，以中職計算機教學教學內容Pho to shop為例，教學過程中可利用導向教學法，分解課堂內容，使其成為職業(yè)活動中的具體任務或項目等。然后再組織學生進行團隊式的分析，組織學生對pho to shop應用于不同行業(yè)領域所表現(xiàn)的特點做出研究，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，也了解計算機知識在市場環(huán)境中的應用。

結論：以就業(yè)為導向的教學模式將是未來中職計算機教學發(fā)展的必然趨勢。實際教學過程中，學校與計算機專業(yè)教師應充分認識中職教育的基本特點及堅持就業(yè)導向的必要性，立足于當前中職計算機教學中存在的問題，準確定位就業(yè)目標，并在課堂教學過程中融入職業(yè)技能的相關內容，確保學生在專業(yè)知識技能以及實踐能力得到共同提高。同時還需加強師資團隊的建設，為學生發(fā)展提供堅實的保障。這樣才能促進教學質量與學生綜合能力的共同提高。