突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)好高中地理

馬麗

摘要：高中地理素來(lái)就有文科中的理科一說(shuō)，實(shí)際教學(xué)中，也讓教師和學(xué)生面對(duì)極大的困難，主要原因在于，高中地理教學(xué)難點(diǎn)比較抽象化，對(duì)邏輯思維能力要求很高，需要學(xué)生具備一定的觀察能力和探究能力，高中生正處于心智成長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，出現(xiàn)了參差不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為教師，需要有耐心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)好高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：重難點(diǎn)；等溫線；暖流；小組合作；生活化教學(xué)

一、攻破重難點(diǎn)，讓學(xué)生重拾信心

高中地理教學(xué)是要求教師和學(xué)生具備一定的耐心，需要一步一步地學(xué)好每一章節(jié)，高中地理基本概念比較多，教師不僅需要講解基本概念，更需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣才能學(xué)以致用，將高中地理知識(shí)學(xué)活，高中地理是一門(mén)生活學(xué)科，所以，要求學(xué)生具備觀察生活的能力，高中地理課堂上面有很多難點(diǎn)，我一般是逐步講解，例如：在講解“等溫線的判讀與應(yīng)用”這一課時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）利用等溫線圖判斷南、北半球。①等溫線數(shù)值由南向北遞減→北半球：②等溫線數(shù)值由北向南遞減→南半球。

（2）利用等溫線圖判斷海陸分布。①7月：等溫線北凸一陸地；南凸一海洋；②1月：等溫線北凸→海洋；南凸→陸地。

（3）判斷季節(jié)：由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地升溫快降溫快，所以冬季陸地上的等溫線向低緯度彎曲，夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲：海洋等溫線彎曲方向和陸地相反。

（4）利用等溫線圖判斷地形：等溫線閉合時(shí)：中心氣溫高一中心地勢(shì)低→盆地：中心氣溫低→中心地勢(shì)高→山地。

（5）判斷寒、暖流：寒流中心比同緯度的其他地區(qū)水溫低，故等溫線向低緯度彎曲：暖流中心比同緯度的其他地區(qū)水溫高，等溫線向高緯彎曲。由此可見(jiàn)洋流流向與等溫線的凸出方向一致。

（6）利用等溫線圖判段氣溫日較差與年較差的大小。①同緯度地區(qū)，氣溫日較差→陸地大于海洋；同緯度地區(qū)，氣溫年較差→陸地大于海洋。通過(guò)對(duì)這一基本知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹，學(xué)生能很好的掌握這一塊的知識(shí)點(diǎn)，等溫線是高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，所以，需要教師耐心的講解。只有將重難點(diǎn)知識(shí)逐一攻破，才能很好地學(xué)好高中地理知識(shí)。

二、注重小組合作，拓展思維

高中地理知識(shí)難度系數(shù)比較大，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，單獨(dú)地靠教學(xué)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講不再是提高課堂效率的科學(xué)方法，隨著教育改革的深入，高中學(xué)習(xí)越來(lái)越注重小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)有著很多的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)人的思維方式的固定的，沒(méi)有想象力的，那么一群人的討論是很能激發(fā)學(xué)生的思維方式。在碰到一些棘手的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用小組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)互相點(diǎn)撥、提出不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，解決好高中地理的難題。在講解“環(huán)境污染與防治”一課時(shí)，單獨(dú)地讓學(xué)生進(jìn)行解答，是很難說(shuō)的全面，所以，通過(guò)小組討論，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的答案綜合起來(lái)就能很好地將問(wèn)題全面地答出。我們通過(guò)討論可以知道，主要有水污染、大氣污染，固體廢棄物污染，以及光電污染。其中這些污染所產(chǎn)生的原因，已經(jīng)污染導(dǎo)致的結(jié)果，都是可以通過(guò)小組進(jìn)行討論得出的。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行課堂講學(xué)，極大地提高了課堂效率，通過(guò)小組討論的方式，可以讓學(xué)生通過(guò)自身的生活環(huán)境以及切身體會(huì)，更加明白保護(hù)大自然的重要意義，這是關(guān)乎自身的利益和安全，我們的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行掌握知識(shí)的內(nèi)容，更重要地是通過(guò)反思，然后進(jìn)行改變。這樣的教學(xué)才是很有意義的。

高中地理教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同參與，通過(guò)耐心講解和換位思考，明白學(xué)生的解題困惑，從而攻破地理教學(xué)的重難點(diǎn)，在碰到棘手的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生互相交流意見(jiàn)，拓展自身的思維。我相信，學(xué)好高中地理不是一件難事。