強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升寫作水平

董小四

寫作是借助語言文字以事明理、表情達(dá)意的創(chuàng)作行為，其本質(zhì)是一種全新的、獨(dú)特的精神創(chuàng)造。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作質(zhì)量？這就要從學(xué)生思維習(xí)慣培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練入手。

一、用發(fā)散思維來搜尋材料、充實(shí)內(nèi)容

學(xué)生寫作文，最大的障礙是無事可寫，無話可說。因此，個(gè)人狹小的生活空間（家庭、學(xué)校、同學(xué)圈）便成了作文中重復(fù)反映的世界。眼光、思想受限于此，不論何種主題要求，都由“這些人”“這些事”包攬，或交錯(cuò)替換，或重復(fù)出現(xiàn)，缺乏新鮮之意。發(fā)散思維是基于聯(lián)想、想象基礎(chǔ)上的沿不同方向、不同角度多方面思考問題的創(chuàng)造性思維，猶如夜空中瞬間爆炸的璀璨煙火，火星四散，耀眼燦爛。學(xué)生在寫作中運(yùn)用發(fā)散思維，圍繞審題過程中提煉的主題思想和要求，從生活、社會(huì)、歷史、文學(xué)、世界展開全方位想象、跨時(shí)空白由搜尋相關(guān)材料，并逐一羅列；再?gòu)闹羞x取典型恰當(dāng)獨(dú)特的材料進(jìn)行藝術(shù)化處理，即可解決內(nèi)容空洞、選材俗舊之弊。如，訓(xùn)練以“感恩”為話題的作文，除了寫有感于父母之恩、老師之恩、朋友相助之恩外，可發(fā)散思維，寫社會(huì)上愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)者事跡。詩意地聯(lián)想到落紅有恩于枯枝，峭壁有恩于雄鷹，蒼穹有恩于皓月，以及悟空不離唐僧、關(guān)羽放走曹操等史事典故。何愁無言可寫？

二、用向心思維提煉作文的主題思想

對(duì)主題表現(xiàn)不深刻甚至偏題離題是學(xué)生寫作中普遍存在的問題，其關(guān)鍵在于未能用心去審材料、看要求，挖掘出材料蘊(yùn)含的深意。在材料作文的審題訓(xùn)練中，向心思維訓(xùn)練尤為重要。與發(fā)散思維恰好相對(duì)，它是從多角度、多方面的材料中分析、概括的求同思維。整合兼并、分析對(duì)比材料，由形象到本質(zhì)的思維訓(xùn)練。重在調(diào)動(dòng)開發(fā)學(xué)生寫作思維的靈活性、廣闊性和深刻性。如，材料一：化學(xué)老師說淚水和汗水在構(gòu)成上同屬一種物質(zhì)，只是排出方式不同。材料二：某地，因天災(zāi)而使農(nóng)作物被摧毀，面臨絕收，一農(nóng)民席地而坐，淚雨傾盆；一農(nóng)民躬身而作，汗水滂沱。要求學(xué)生以材料定話題作文，運(yùn)用向心思維，分析材料，找出相同之處為“淚水和汗水”，化學(xué)成分相同，但在生活中卻有不同含義。尤其是材料二借淚水和汗水，蘊(yùn)含著面對(duì)不幸或挫折的不同表現(xiàn)，淚即悲觀、消極、頹廢，汗即積極、勤奮、希望和成功。并由此挖掘出如何面對(duì)挫折或心態(tài)決定結(jié)果等主題。

三、用逆向思維實(shí)現(xiàn)作文思想的創(chuàng)新

成功的作文往往給讀者的感覺是標(biāo)新立異、與眾不同，尤其是在立意上。逆向思維是克服常態(tài)的思維定勢(shì)，在保證主題正確、積極的前提下，從問題的相反方向進(jìn)行思考，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。寫作若能彰顯“人無我有，人有我獨(dú)”的創(chuàng)新，用逆向思維切入表現(xiàn)新的主題，便可收到不落俗套、別出心裁的效果。這種創(chuàng)新貫穿于立意、擬題、選材等環(huán)節(jié)中，自始至終都會(huì)帶著新鮮感和吸引力。如，“感恩”話題作文，可逆向立意，定為“不需感恩”?？蓮摹拔?guī)椭撕芏嗳?，但我不需感恩”展開，倡導(dǎo)為社會(huì)為他人服務(wù)卻不求回報(bào)的風(fēng)尚。又如，“贊撞鐘和尚的敬業(yè)與認(rèn)真”等，如此一來，思想和效果就與眾不同。

四、用遷移思維手法美化文章

好作文除給人以事明理、表情達(dá)意印象外，還兼具文字形式所傳遞的藝術(shù)美，在語言、構(gòu)思、謀篇、表現(xiàn)手法等方面具有特色。但平常大多數(shù)學(xué)生寫作，重理論淡手法，習(xí)作就顯得平俗、無味，只完成了寫作訓(xùn)練任務(wù)的一半?；貞浰鶎W(xué)課文、課外讀名著雜志，其美文都是我們可以借鑒的最好范文。寫作構(gòu)思時(shí)可結(jié)合主題思想、材料內(nèi)容進(jìn)行類比，遷移運(yùn)用，巧借或化用這些作品中的手法和特色，來裝飾和美化自己的文章。亦可受某文啟發(fā)而自創(chuàng)特色，實(shí)現(xiàn)文質(zhì)兼?zhèn)?。如，需增加情?jié)的吸引力，敘述中可借鑒《羚羊木雕》中插敘法、倒敘法；為表現(xiàn)構(gòu)思的復(fù)雜性，可借鑒《爸爸的花兒落了》中“花兒落了”的雙關(guān)手法和人花并行的敘事雙線；語言生動(dòng)性方面可借鑒《春》中擬人開頭、比喻串中、排比收尾的形式；如要題材、體裁創(chuàng)新，可學(xué)習(xí)《丑小鴨》《喂，出來》《組歌》（紀(jì)伯倫）的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生習(xí)作大放光彩。許多文章皆有可鑒之處，前提是學(xué)生要有相當(dāng)?shù)拈喿x量。

寫作訓(xùn)練要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和品質(zhì)，形成能力，便可排除畏難情緒，激發(fā)寫作熱情、寫作靈感，提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：安徽銅陵市義安區(qū)順安中學(xué)）