分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃漪卉

摘 要： 教育體制改革不斷深化，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視學(xué)生主體地位的弊端，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行交流及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)師生間的情感交流。轉(zhuǎn)變教師的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)單一的形式

由于各個(gè)學(xué)科不同，則會(huì)具有不同的教學(xué)特點(diǎn)及性質(zhì)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)學(xué)科的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行各個(gè)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。其中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科涉及多個(gè)方面內(nèi)容，如：概念、定理、復(fù)習(xí)課及練習(xí)課等，要求教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)課型的不同，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及編寫(xiě)。但是，現(xiàn)階段越來(lái)越多的人會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行機(jī)械照搬，出現(xiàn)多種導(dǎo)學(xué)案如出一轍的現(xiàn)象，喪失了導(dǎo)學(xué)案自身所有的價(jià)值。

（二）缺乏對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展預(yù)習(xí)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，而后從文章中找出所需要的答案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多思考，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，更無(wú)法通過(guò)應(yīng)用已有的知識(shí)，將實(shí)際問(wèn)題解決，導(dǎo)學(xué)案的真正價(jià)值并沒(méi)有得到發(fā)揮。

二、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)原則

（一）探究性的原則

通過(guò)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一部分探究性的活動(dòng)，向?qū)W生提出一定的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極思考，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析，進(jìn)而將問(wèn)題解決。在認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)方式，形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終提高學(xué)習(xí)能力。

（二）指導(dǎo)性的原則

教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，一方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予一定的指導(dǎo)，另一方面需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予指導(dǎo)，特別是在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)告知學(xué)生具體教材的頁(yè)數(shù)及所需要的時(shí)間。此外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分若干個(gè)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）主體性的原則

教師在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予每個(gè)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作

教師在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以，教師在對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究后，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織同組數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的研究與編寫(xiě)工作。

例如：教師在開(kāi)展三角函數(shù)及幾何向量等教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前一周開(kāi)始準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，確保在課堂開(kāi)始之前便可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。需要指出的是，教師在開(kāi)始導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)工作之前，應(yīng)當(dāng)深層次地理解課本內(nèi)容，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集及篩選相關(guān)的資源。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)編寫(xiě)提綱，充分調(diào)動(dòng)各位教師積極參與到編寫(xiě)工作中，發(fā)揮出各個(gè)教學(xué)的特點(diǎn)，為導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量提供重要保障。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

在學(xué)案編寫(xiě)工作完成之后，教師應(yīng)當(dāng)向每個(gè)學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)全方面預(yù)習(xí)。而后教師給學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。例如：教師在開(kāi)展三角函數(shù)的教學(xué)講解的過(guò)程中，可以向?qū)W生提出如函數(shù)的具體應(yīng)用及函數(shù)的幾種類(lèi)型等問(wèn)題，讓學(xué)生間展開(kāi)積極談?wù)摗?/p>

此外，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依照互補(bǔ)原則，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而后讓各個(gè)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)積極探索。如：教師在開(kāi)展幾何向量的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并且嘗試給出答案。針對(duì)一部分無(wú)法理解的學(xué)生，可以由先掌握的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行講解，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組間展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于最先解答問(wèn)題的小組，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法模式是一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于講解高中數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)導(dǎo)學(xué)法的認(rèn)識(shí)，充分尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生間的合作交流。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，編寫(xiě)出有效的導(dǎo)學(xué)案，為提高高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量及效率提供重要保障。

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