新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探討

陳繼紅

【摘要】隨著我國綜合國力不斷提高，素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)各方面的重視，社會(huì)需要綜合全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為此，相關(guān)部門也在不斷推進(jìn)新課程改革。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最關(guān)鍵的階段，能否在小學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育也直接關(guān)系著一個(gè)人的成長和發(fā)展。新課程改革就意味著小學(xué)教學(xué)應(yīng)該要有新要求、新觀念、新思路、新方法，本文從小學(xué)探索一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0136-01

一、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

小學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在。就目前來看，我國小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的教學(xué)量大，但學(xué)生接收量有限的特點(diǎn)，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是一種灌輸式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量有待提高。這明顯也不符合素質(zhì)教育的要求，為此，我國于近年展開了又一次的課程改革，在這一輪改革中要求要改造傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建起一種新型的有效課堂。這種有效課堂不再片面地強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而是要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生通過參與課堂互動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、掌握學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生得到真正的全面發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。為此，作為教師，就必須積極探索在新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）從師生關(guān)系來看

在教學(xué)中能夠建立良好的師生關(guān)系直接關(guān)系著教學(xué)成果的好壞。小學(xué)老師作為學(xué)生真正意義上的啟蒙老師，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高都起著至關(guān)重要的作用。因此，老師帶給學(xué)生怎樣的感受直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠有效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)該要致力于建立一種良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生本位”原則，充分尊重學(xué)生的好奇心、積極性和創(chuàng)造性，并適時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠靈活地掌握所學(xué)知識。此外，在教學(xué)之外，老師應(yīng)該更加關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作一個(gè)嚴(yán)肅而不失溫馨的所在，這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）從教學(xué)氛圍來看

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地獲取知識，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍能夠激發(fā)小學(xué)生活躍的思維。因此，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該注重為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以充分利用教學(xué)工具和設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂上，老師應(yīng)該做到慈祥、公平和民主，營造自由、活躍的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有充分展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該立足實(shí)際，從生活出發(fā)，以生活帶出理論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。比如在講授三角形、直角等內(nèi)容時(shí)，可以通過教學(xué)工具以及生活中的三角形和直角等來帶出相關(guān)的知識，讓學(xué)生有更直觀的感受。這樣的教學(xué)方式，既能更好地培養(yǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加深學(xué)生對課本知識的認(rèn)識和理解，這對于學(xué)生思維的開拓以及學(xué)習(xí)能力的提高都至關(guān)重要。

（三）從教學(xué)材料的運(yùn)用來看

隨著教育越來越受到社會(huì)各界的重視，教育方式也在不斷的改進(jìn)，教學(xué)材料也在不斷的豐富，因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要充分利用各種教學(xué)材料。比如，就教材而言，小學(xué)教材在朝著日益生活化的方向發(fā)展，老師要充分利用教材，就必須得加深對教材的理解，并以教材為基礎(chǔ)，在生活中尋找可以利用的素材，實(shí)現(xiàn)生活素材和教材的有機(jī)結(jié)合，拉近課堂與生活的距離，并讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。此外，在教學(xué)的過程中，老師還可以靈活地選擇教學(xué)場所和授課方式，比如可以適當(dāng)改變教師布局以滿足教學(xué)需要等等。

（四）從授課方式來看

小學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間一般就是課堂教學(xué)時(shí)間，因?yàn)?，一般來說，小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，小學(xué)生很難獨(dú)立地完成教學(xué)所需要的課前預(yù)習(xí)和一些必須的課后復(fù)習(xí)，因此，這就要求老師要探索一種效率較高的授課方式，讓小學(xué)生能在有效的課堂學(xué)習(xí)之間里最大程度地吸收和消化所要學(xué)習(xí)的知識。這必然就對老師提出了更高的要求。首先，老師在授課前必須做大量的備課工作，包括設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)提問所需要的問題以及選取一些課堂教學(xué)所需要的案例等等。其次，在課堂授課的過程中，老師不僅要系統(tǒng)地講述書本的知識，還得要注重授課方式的趣味性，來充分吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，為此，在課堂上，老師可以盡量采取小組討論和小組合作的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也能幫助學(xué)生形成一種良好的團(tuán)隊(duì)精神和提高學(xué)生的語言組織能力。再者，老師在授課過程中還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并以此來判斷學(xué)生是否理解所講授的知識。最后，老師在課堂教學(xué)之后，還必須要總結(jié)課堂教學(xué)的成果，以此來檢驗(yàn)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)成果。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維方面起著重要的作用。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多與發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，因此，在新課程背景下，必須要從建立良好的師生關(guān)系、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分運(yùn)用教學(xué)材料和完善授課方式等方面入手，來建立一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式。

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