利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生歷史學習興趣

張永勤

【摘要】鄉(xiāng)土資源同初中歷史學科的科學整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，更有利于歷史教學效率及質(zhì)量的切實提升與優(yōu)化，真正存在著一舉雙得的良好教學效果。本文作者結(jié)合自身教學實踐情況，以“歷史元素”及“生活元素”為著力點，圍繞此進行了研究與探討。

【關鍵詞】初中歷史 興趣 歷史元素 生活元素

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0043-01

家鄉(xiāng)是學生賴以生存的地方，更是他們極為熟悉的地方，實踐證明，將家鄉(xiāng)豐富的社會人文、自然地理等資源巧妙融入到具體知識點的教學活動之中，有利于在巧妙為學生營造熟悉、親切學習氛圍的同時，最大限度上誘發(fā)他們的學習興趣。這一道理同樣適用于初中歷史科目的教學之中。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，就如何利用鄉(xiāng)土資源充分激發(fā)初中學生的歷史學習興趣這一話題展開初步的分析與探討。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源中的歷史元素，激發(fā)學生的歷史學習興趣。

一個地區(qū)蘊含有豐富的歷史元素，像地區(qū)的形成、名稱的由來、文物古跡、歷史人物等等都是該地區(qū)歷史元素的重要組成部分。充分挖掘鄉(xiāng)土資源中的歷史元素，對于調(diào)動、激發(fā)初中學生的歷史學習興趣有著積極的推動意義。

對此，筆者感受頗深。例如，“漢武帝推進大一統(tǒng)格局”這部分內(nèi)容涉及到“張騫出使西域”這一重要知識點，為了充分誘發(fā)起學生對這部分內(nèi)容的濃厚學習興趣，筆者并沒有直接將張騫出使西域的時間、經(jīng)過、重要意義等內(nèi)容直接灌輸給學生，而是在一開始向?qū)W生講到：“在很久之前，我們肅南地區(qū)是一個獨立的游牧地區(qū)，并未被納入中原大版圖之中。大家知道后來是誰改變了這一現(xiàn)狀嗎？”在大多數(shù)學生的認知里“肅南是中國不可分割的一部分，怎么還會不屬于中國呢？”學生們的這一認知沖突使得他們對“肅南地區(qū)的歷史”有了更強烈的探究熱情及濃厚的學習興趣。在此基礎上，筆者趁勢講到：“漢武帝是中國歷史上獨領風騷的一位封建君王，在他執(zhí)政時期，為了推進大一統(tǒng)戰(zhàn)略，他曾派遣張騫多次出使西域，并最終將河西地區(qū)也包括我們?nèi)缃竦拿C南地區(qū)正式納入中原版圖之中……”在筆者的講解過程中，學生們聆聽的格外全神貫注、專注認真。在他們看來，這樣就可以對所賴以生存的肅南地區(qū)形成更深刻的認識與了解。這表明，挖掘鄉(xiāng)土資源中“肅南地區(qū)”歸屬性問題這一歷史元素，有效地激發(fā)了學生對其背后所蘊含歷史知識（“漢武帝推進大一統(tǒng)格局”）的學習興趣和積極性，取得了預期中的理想教育效果。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源的生活元素，激發(fā)學生的歷史學習興趣。

同“歷史”相對的是“現(xiàn)實”，現(xiàn)實生活是每個人實際社會中所能真正體驗到，對其有著較多的發(fā)言權(quán)、認識也更為直觀、直接而深刻；除此之外，每個人都對自己所熟悉的生活有著較強的探究興趣及了解欲望，因此，挖掘鄉(xiāng)土資源中的現(xiàn)實生活元素，也可作為激發(fā)初中階段學生歷史學習興趣的另一個重要方面。

筆者自身的教學實踐也可以證明上述理論的正確性。如，在教學“欣欣向榮的科教文體事業(yè)”這節(jié)內(nèi)容時，筆者就向?qū)W生陳述了現(xiàn)代社會背景下的肅南裕固族自治縣在科教文體事業(yè)方面的發(fā)展，包括截止2011年底，肅南裕固族自治縣共有教職工546人，在校學生（含幼兒園）4885人，小學入學率達到100%，初中入學率98.1%、2013年肅南裕固族自治縣青少年校外活動中心、馬蹄學校教師周轉(zhuǎn)宿舍建成投入使用；2013年，肅南裕固族自治縣表彰了獲得“神鹿獎”的一批文藝作品，舉辦了“祁連玉杯”青年歌手大獎賽；新建2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育健身廣場，舉辦了肅南裕固族自治縣第八屆少數(shù)民族運動會……通過一項項生活實例的講解與描述，學生們對“欣欣向榮的科教文體事業(yè)”這部分歷史內(nèi)容的學習興趣變得濃厚而強烈，并紛紛自覺地投入到了相關歷史知識點的具體學習活動之中。

再如，在學習“邁向社會主義現(xiàn)代化”這章內(nèi)容時，筆者特意安排學生自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位進行社會實踐性質(zhì)的探究性學習活動，即結(jié)合肅南裕固族自治縣當?shù)厝藗兊膶嶋H生活水平“展示五彩繽紛的社會生活”。該項任務由于密切聯(lián)系學生們的實際生活情況，因此，他們的興趣與熱情格外濃厚，紛紛以“經(jīng)濟”、“文化”、“社會保障”等不同的角度切入，很好地將現(xiàn)代裕固族人民的高質(zhì)量生活水準充分呈現(xiàn)了出來。由此，我們不難看出，挖掘鄉(xiāng)土資源的生活元素，有利于激發(fā)學生歷史學習興趣，大大提升其歷史實際學習效果。

總而言之，鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的運用使得原本單調(diào)死板的歷史知識變得更加生動、形象而鮮活，很好地呈現(xiàn)了歷史學科的趣味性特征，而正就致使學生的學習興趣及熱情倍增，并能積極、主動地投入到具體歷史知識點的有效學習活動之中。從這一點來看，鄉(xiāng)土資源同初中歷史學科的科學整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，更有利于歷史教學效率及質(zhì)量的切實提升與優(yōu)化，真正存在著一舉雙得的良好教學效果。

參考文獻：

[1]教育部編著《全日制義務教育初中歷史課程標準（實驗）》，2012版

[2]龍春霞《鄉(xiāng)土資源與初中歷史教學整合之我見》；《學周刊》，2014-02-05

[3]2014年政府工作報告，中國肅南，2014-08-11