在語文綜合實踐課中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

凌斌

摘 要：語文教學(xué)改革要探索多種路子，要極力改變在日常的教學(xué)實踐中，學(xué)生對語文不感興趣，上課愛睡覺的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)改革是主渠道，語文綜合實踐課也是重要途徑。語文綜合實踐課是改革的亮點，也是語文生活化、實踐化的必要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)改革；主渠道；綜合實踐課；亮點；語文素養(yǎng)

教了多年的高中，突然下到初一教語文，感覺最明顯的就是學(xué)生讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。語文教學(xué)改革要探索多種路子，要極力改變在日常的教學(xué)實踐中，學(xué)生對語文不感興趣，上課愛睡覺的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)改革是主渠道，語文綜合實踐課也是重要途徑。語文綜合實踐課是改革的亮點，也是語文生活化、實踐化的必要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高審美情趣…

這就是對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而語文綜合實踐課卻真真實實能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面僅以《黃河，母親河》語文綜合實踐課為例，談一下自己的心得。

一、走進教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學(xué)方法。

“情感是語文教學(xué)的根”，應(yīng)根據(jù)教材本身所含的理念和情感對學(xué)生進行情感發(fā)生的潛移默化。這就是一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在上《黃河，母親河》綜合實踐課前，我特意布置第一組同學(xué)復(fù)習(xí)《黃河頌》一課，有情感的朗誦，并查找黃河的源頭、流經(jīng)的地域、以及黃河流域發(fā)現(xiàn)的早期人類文化遺址、歷代王朝建都的位置等。讓學(xué)生們在查找、交流的過程中，對黃河、對祖國油然而生敬意，也為自己是中國人而自豪！

在這個準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用電腦為手段，順利的完成了任務(wù)。他們在不經(jīng)意間，訓(xùn)練了自己的朗讀能力，收集信息的能力、識字寫字能力、語言表達能力…更可貴的是在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。在教學(xué)中，進行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。這樣做，就能從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)他們的愛國情懷！

二、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會表達是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學(xué)生語文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進行。

在上《黃河，母親河》綜合實踐課前，我又特意布置第二組同學(xué)收集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事、常用的俗語、諺語、成語等，整理出來，與同學(xué)交流。

在這個準(zhǔn)備過程中，各個組的同學(xué)都很投入，不甘示弱，唯恐落后于其他組同學(xué)。那些平時不愛做作業(yè)的，也投入到自己的任務(wù)中；不愿意發(fā)言的，也開始積極準(zhǔn)備講神話故事；不愿意動手寫東西的，也投入到收集歷史人物故事中去了；上課愛睡覺的，也忙碌起來了…都發(fā)生了翻天覆地的變化，大家一有空就在一起彩排、商討怎么樣完成自己的任務(wù)，誰是最好的人選。總之，為了小組的榮譽，大家都行動起來了。讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不要一上課就是老師慷慨激昂地講，學(xué)生勤勤懇懇地記，天天如是，沒有一點新鮮感，學(xué)生厭煩，老師也缺乏激情。由此增強學(xué)生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。”

在上《黃河，母親河》綜合實踐課前，我還布置了第三組準(zhǔn)備收集關(guān)于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠。在這次活動中，同學(xué)們你追我趕，全力投入，能力差點的，就負責(zé)簡單的背誦、積累，能力強的就介紹民謠，介紹歌曲的創(chuàng)作背景，有的同學(xué)還能視唱一兩句呢！這樣就在不知不覺中，鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們的語感、口頭表達能力、收集信息的能力，最重要的是鍛煉了同學(xué)們的膽識，提升了自信心。

第四組準(zhǔn)備做一次以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報告會。在收集材料的過程中，他們緊密依靠地理老師，與地理老師融洽配合，制作精美的黃河課件，走訪圖書館，查閱資料，博采眾長，寫出了有理有據(jù)的黃河現(xiàn)狀及未來多方面發(fā)展的調(diào)查報告。雖然文筆還有些稚氣，但已經(jīng)能把個人的情感與黃河、祖國的命運聯(lián)系在一起了，真所謂：“天下興亡匹夫有責(zé)”！這次實踐課培養(yǎng)了同學(xué)們強烈的愛國主義情感，學(xué)會了合作、探究。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境，充分利用語文綜合實踐課交流生活中的所見、所聞、所感；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記…就這樣，學(xué)生在“語文化”的綜合實踐課中，體驗到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進，共同提高。這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

語文是實踐性很強的課程。學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠傳授知識，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、靠習(xí)得來獲得。因此要充分利用一切語文綜合實踐課的機會和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實踐機會，加強學(xué)生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐課中不斷提高語文能力?！翱傊Z文教學(xué)要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。”只有在反復(fù)的實踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]郭榕進.《推進綜合實踐活動課程“常態(tài)化”管理工作思路》

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