王志強(qiáng)：多媒體設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)出豐富的畫面、逼真的情境、悅耳的音樂背景，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書時的枯燥與乏味，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和具體課例，對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體設(shè)備；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

如今，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育課堂上重要的輔助工具，其以多重功效結(jié)合教學(xué)教材開拓了課堂教學(xué)的新局面，對激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)新思維具有重要意義。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體元素，可以將學(xué)生的想象與多媒體展示的真實(shí)場景融合起來，這不僅在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的想象，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而使他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、 多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在執(zhí)教《煙臺的?！窌r，筆者就曾經(jīng)采用多媒體技術(shù)激趣導(dǎo)入，收到了良好的效果。新課導(dǎo)入時，筆者用flash演示煙臺所處的地理位置；隨后引導(dǎo)學(xué)生看錄像，同時配音樂導(dǎo)課，呈現(xiàn)課文所描述的煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，吊起學(xué)生的胃口。 學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以營造學(xué)習(xí)情境

1.圖像再現(xiàn)情境

通過多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容通過活生生的畫面再現(xiàn)出來，具有化靜為動，化抽象為具體的特殊效用，能有效地營造學(xué)習(xí)情境。

如教《船長》一課時，筆者適時播放了和電影《泰坦尼克號》有著相似之處的場面：船被撞后，海水洶涌澎湃，無情地涌入艙內(nèi)，船上一片混亂，人們爭著逃亡的片段。在這樣的情況下，船長是怎么做的呢？這時引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句，逐一討論，體悟，船長的英雄行為和崇高的精神境界會在學(xué)生心中根深蒂固。

2.音響渲染情境

美妙的音樂，動聽的歌曲，能引領(lǐng)學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中體味語言美，情感美；引領(lǐng)學(xué)生與語言共舞，與人物精神共歌。

如教古詩《涼州詞》時，適時地穿插這樣一個場景：播放色彩鮮明的畫面，配上一段古典音樂，再有老師聲情并茂地描繪。這時學(xué)生觀其景、想其畫、述其景，呈現(xiàn)眼前的是人與畫、情與景的有機(jī)交融，相得益彰，課堂上營造的卻是詩意般的意境。

三、 多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

借助多媒體設(shè)備教學(xué)能有效地將抽象的知識具體形象化，創(chuàng)設(shè)一個豐富的教學(xué)情景。把難以理解的內(nèi)容，或?qū)斫庹n文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但篇幅有限，立體感不強(qiáng)。這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，從而生動地體現(xiàn)主題。正如荀子所言：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。多媒體輔助教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)出來，更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

如《詹天佑》一文，雖然感人，但距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，加上一些專用性詞語，學(xué)生理解起來確實(shí)很有難度。為此，教學(xué)中，筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，先出示一張“京張鐵路圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認(rèn)識這條鐵路的重要性。隨后，在教學(xué)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路時，由于學(xué)生的空間感差，又沒有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解。筆者再次利用多媒體，讓火車在高山上沿“人”字形線路爬一遍，學(xué)生馬上就明白了。

四、多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體設(shè)備的運(yùn)用能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識，同時也是培養(yǎng)能力的過程，是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的局限，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。

語文科的任務(wù)是提高學(xué)生語文素質(zhì)，它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識，訓(xùn)練語文能力；另一方面，提高思想水平，擴(kuò)大知識視野，豐富文化素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運(yùn)用電教媒體來提高學(xué)生的語文素質(zhì)能起到事半功倍的效果。利用電教媒體可使學(xué)生閱讀到很大信息容量的光盤內(nèi)容，且光盤可以存儲大量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計(jì)算機(jī)屏幕上清晰地顯示，這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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