淺析高中生物理探究能力的培養(yǎng)

高海艷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求也有以前的“知識(shí)型”人才轉(zhuǎn)向“探究型、創(chuàng)新型”人才。學(xué)校教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，物理教師要深知自己肩著祖國(guó)未來發(fā)展的重?fù)?dān)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)的興趣，在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的循環(huán)過程中，提高學(xué)生物理探究的能力。

關(guān)鍵詞：高中生；物理；探究能力；培養(yǎng)

高中物理教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)、思維、探究、創(chuàng)新等素質(zhì)的主要場(chǎng)所之一。課程改革下的高中物理無(wú)論在教材目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)理念指導(dǎo)，亦或是教學(xué)方式方法都發(fā)生了翻天覆地的變化。高中物理新型教學(xué)目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維與方法探究知識(shí)的來源、發(fā)展及應(yīng)用。教學(xué)不再是被動(dòng)的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)、有選擇地進(jìn)行知識(shí)攝取的過程。筆者作為一線的高中物理教師，教師要及時(shí)抓住學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的火花，才能更好的促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，下面把我的個(gè)人工作收獲與大家交流探討。

一、在高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過把握探究過程

高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究過程的成功得益于教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)。為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識(shí)?！边@就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰(shuí)為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識(shí)。為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然過程。在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的。又例如在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總壓和分壓的關(guān)系，設(shè)有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。

（2）要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程。許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過的舊知識(shí)在具體的條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。教者要提高學(xué)生探究的深度與廣度，喚起學(xué)生物理探究的希望火花和自信，它是高中生物理探究能力培養(yǎng)的良好起點(diǎn)。

二、在高中物理教學(xué)中，教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中生探究能力培養(yǎng)的訓(xùn)練中，教師要扮演好物理教學(xué)的“組織者和策劃者”的角色。物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法和正遷移的能力。

1.學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。從自然科學(xué)認(rèn)識(shí)論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程。堅(jiān)持實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論。從方法論來看，就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個(gè)方略將由①觀察→②實(shí)驗(yàn)→（③控制條件→④測(cè)量→⑤記錄→⑥數(shù)據(jù)處理和解釋→⑦分類→⑧抽象、推理→⑨發(fā)現(xiàn)規(guī)律性→⑩模型化→11提出假說→12驗(yàn)證假說等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程，為第一問題的最高的概括。所以筆者建議，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。

2.思維方法探究

問題的思維方法主要包括以下幾點(diǎn)：①學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的能力；②學(xué)會(huì)逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；③學(xué)會(huì)概括思維，掌握綜合能力；④學(xué)會(huì)辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤學(xué)會(huì)頓悟思維，掌握直覺的能力；⑥學(xué)會(huì)發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

3.關(guān)于遷移問題

這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點(diǎn)解決得好，利用條件，就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的正遷移。高中生物理探究能力的培養(yǎng)離不開簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地抓住自然事物、現(xiàn)象，在探究活動(dòng)中提高探究能力。

三、高中物理教學(xué)中利用概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

概念是高中物理教材內(nèi)容的重要組成部分，在學(xué)生探究能力培養(yǎng)訓(xùn)練中教師要利用好這一教學(xué)資源?！疤骄繉W(xué)習(xí)旨在有效地形成認(rèn)識(shí)自然之基椽—科學(xué)概念?！边@一點(diǎn)說明了概念學(xué)習(xí)的意義，它是認(rèn)識(shí)和理解事物的基礎(chǔ)，所以在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性。它是知識(shí)的單體，有人也稱其為知識(shí)的細(xì)胞，所以學(xué)習(xí)一切學(xué)科，真正的認(rèn)識(shí)自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起。對(duì)概念的學(xué)習(xí)，要注意三點(diǎn)：

（1）正確地形成概念在科學(xué)中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學(xué)習(xí)概念的形成過程，亦復(fù)如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。

（2）學(xué)會(huì)概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性。外延又是概念本身的應(yīng)用范圍。

（3）注意到概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系。這就是注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系，這樣才能從概念出發(fā)，學(xué)會(huì)規(guī)則學(xué)習(xí)，乃至高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。所以情感目標(biāo)的達(dá)成要從認(rèn)知學(xué)習(xí)開始。離開這一點(diǎn)、談什么學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)都是一句空話。

綜上所述，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，高中生要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，探究能力是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的支柱。正是他們探究能力的形成，才使得高中物理學(xué)科教學(xué)新目標(biāo)得以貫徹貫徹與落實(shí)，這種新目標(biāo)的貫徹與落實(shí)是符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求的，使學(xué)生個(gè)人、教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的都有了保障。