淺談初中物理“學(xué)法”指導(dǎo)

吳任質(zhì)

摘 要：中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，原因有很多方面，其中一個(gè)重要的原因是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就感到無(wú)從下手，事倍功半，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就感到輕松，得心應(yīng)手，事半功倍，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，特別是剛接觸物理的初中學(xué)生，非常重要。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)探索

隨著國(guó)家教育改革的深入和發(fā)展，新課程的普及和素質(zhì)教育的深化，學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中的地位是越來(lái)越重要，作為一名中學(xué)物理教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)法指導(dǎo)的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、利用短語(yǔ)，加強(qiáng)物理概念的記憶

初中物理上有很多概念，它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，因此，對(duì)概念的識(shí)記是必要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師習(xí)慣用灌輸?shù)姆椒?，將這些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法記住物理概念，消耗了大量的時(shí)間與精力，記住概念后也不知道其本質(zhì)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生感到物理難學(xué)，最終使很多學(xué)生討厭物理，放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

物理概念是需要記憶的，但不能用機(jī)械的、死記的方法，我們老師可以用短語(yǔ)的方法輔助學(xué)生記憶，這樣能讓學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，收效還明顯，短語(yǔ)的表現(xiàn)力強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，它是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在物理教學(xué)中，巧用短語(yǔ)或口訣，能將抽象的物理概念、枯燥的物理定律變的生動(dòng)、有趣，不僅能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，比如，在學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律時(shí)，可以將光的反射定律概括成“三線共面，分居兩邊，兩角相等”，這樣的短語(yǔ)，朗朗上口，學(xué)生記憶起來(lái)輕松多了，還如，在掌握凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，可以幫助學(xué)生概括為“物近像遠(yuǎn)，像變大；一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小”，來(lái)幫助學(xué)生記憶。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師將課本知識(shí)原原本本的傳授給學(xué)生，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中，老師若能把啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索的問(wèn)題，預(yù)先計(jì)劃一下，使這些思考的問(wèn)題更加有層次，把前一個(gè)問(wèn)題與后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，組成一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，使學(xué)生逐步深入的思考，就能有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，比如，有這樣的一個(gè)問(wèn)題：一條挖泥船在一個(gè)池塘里挖泥，并將挖出的泥土放進(jìn)船倉(cāng)里，請(qǐng)你思考一下，池塘中的水面是上升了還是下降了？對(duì)于這個(gè)綜合的問(wèn)題，學(xué)生思考起來(lái)比較困難，老師可以這樣誘導(dǎo)學(xué)生思考：判斷水面是否上升或下降，關(guān)鍵是判斷什么量？將泥土從河里挖出，不放進(jìn)船里，水面如何變化？把泥土放進(jìn)船倉(cāng)里，水面是上升了還是下降了呢？如何比較泥土的體積與它在船倉(cāng)里排開(kāi)的水的體積大小呢？我們可以看出，每一問(wèn)題好像是思維過(guò)程的路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考，這樣就提高了學(xué)生的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是把書(shū)本由厚變薄的過(guò)程。要真正把知識(shí)學(xué)到手，必須經(jīng)過(guò)大腦對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的加工，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以便于頭腦中的原有知識(shí)相互作用，相互融合，按照自己的方法加以改造，納入頭腦原有的知識(shí)體系中，并獨(dú)立地運(yùn)用于實(shí)際生活，使知識(shí)得到升華。

要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常作學(xué)習(xí)小結(jié)也是十分必要的。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上組織學(xué)生運(yùn)用比較、類(lèi)比以及圖表、網(wǎng)絡(luò)等方法進(jìn)行課時(shí)小結(jié)、單元小結(jié)，找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)和理解物理學(xué)的研究方法——控制變量法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在物理量的定義中，速度、密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念的定義方式都是一樣的。那么多的演示實(shí)驗(yàn)，幾乎都采用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實(shí)質(zhì)，所有的實(shí)驗(yàn)便都能輕松理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確觀察，引發(fā)創(chuàng)新思考

1.要有明確的目的，選擇好觀察對(duì)象

如：觀察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，目的在于通過(guò)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，了解水沸騰時(shí)的溫度情況。明確了這個(gè)目的，學(xué)生就會(huì)注意觀察：溫度計(jì)示數(shù)以及氣泡的變化情況。

2.觀察時(shí)注意力要集中，抓住反映觀察對(duì)象特征的現(xiàn)象和條件

例如，觀察光的色散實(shí)驗(yàn)，太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡后，分解成各種顏色的光，在白屏上出現(xiàn)一條彩色的光帶，學(xué)生會(huì)被這一現(xiàn)象所吸引，此時(shí)教師可提問(wèn)：入射到三棱鏡的光是什么光？透過(guò)棱鏡射到光屏上的光是什么光？各色光是按怎樣的順序排列的？把學(xué)生的注意力引向?qū)ΜF(xiàn)象的觀察，得出盡可能全面而準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.如實(shí)、詳盡、全面地記錄好觀測(cè)現(xiàn)象和所測(cè)數(shù)據(jù)

如在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，觀察用彈簧秤在空中稱物體時(shí)彈簧秤的示數(shù)并記下數(shù)值，用彈簧秤在水中稱同一物體時(shí)彈簧秤的示數(shù)并記下數(shù)值。同時(shí)記下物體放入水中前后水面的變化。

4.對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

對(duì)于不能解釋的現(xiàn)象要提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，通過(guò)觀察用彈簧秤在空中稱物體和在水中稱同一物體時(shí)彈簧秤的示數(shù)不同，在水中稱時(shí)小于在空中稱時(shí)的示數(shù)。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象，不難想到物體在水中受到了水豎直向上的浮力。

五、指導(dǎo)學(xué)生重視操作，達(dá)到探究學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材，弄懂實(shí)驗(yàn)原理

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定需要進(jìn)行哪些現(xiàn)象的觀察或測(cè)定哪些數(shù)據(jù)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的

3.弄清實(shí)驗(yàn)儀器的作用以及它們的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生正確組裝和使用

掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)的技巧，然后按設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)。比如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先必須掌握安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器的使用規(guī)則，會(huì)正確選擇量程，然后才能利用安培表、伏特表正確完成有關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生積極參與，人人動(dòng)手，規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確記錄

六、精于練習(xí)

練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，它是物理教學(xué)的重要組成部分。恰到好處的練習(xí)不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟迪思維，培養(yǎng)能力。物理教學(xué)中，教師要充分利用課本及生產(chǎn)、生活中的教育資源，以題目的形式考查學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講解時(shí)，注意一題多解、一題多問(wèn)、一題多變，舉一反三，觸類(lèi)旁通。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，把握科學(xué)的解題方法，掌握解題規(guī)律和技能，以提高解題效率。

總之，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，寓學(xué)法于教法之中，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索真理、發(fā)現(xiàn)真理，使學(xué)生將不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法成為自覺(jué)行為。